历史该怎么复习 该如何复习历史啊（高中的）？
该如何复习历史啊（高中的）？怎样复习好历史？历史复习方法有哪些。
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该如何复习历史啊（高中的）？
历史复习如何提高历史地图分析能力
江苏/邹晓星
在2004年高考中，历史单科江苏卷、广东卷、上海卷等都出现了历史地图题。由于对历史地图的忽视，历史地图分析能力薄弱，许多考生在历史地图题方面失分率较高。笔者就结合近年来高考历史地图题的一些特点和高三历史教学中的一些体会谈一谈如何在复习中把握历史地图。
一、图文结合，掌握历史基础知识
历史地图为学生提供了直观的、确切的地域空间图像，与文字材料相辅相成，是历史教材的有机组成部分。“左图右史”、“索象于图，索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。所以，在历史复习中，我们必须图文结合，掌握历史基础知识，这是提高历史地图分析能力的第一步。比如复习太平天国运动时，我们可以结合《太平天国形势示意图》，根据太平军从金田到南京的进军路线，清楚太平军进军南京时主要经过了哪些地区，对太平军北上经过的千难万险有一个较为直观的了解；另外通过找出图上出现的几条不同的路线，会清晰地看到定都南京后，太平军又开展了北伐、西征等重大军事行动，从而对太平天国形成军事上的全盛局面有了一个更加直观的认识。历史教材由于篇幅的限制，许多内容有文没图。因此，我们还要充分运用历史地图册，结合教材中的文字表述，形成直观的认识。
二、史地结合，加深对历史知识的理解
历史地图不同于地理地图，它主要表示人类历史活动的特定空间和进程，反映的地理知识相对贫乏。这往往给学生造成分析历史地图的困难，不利于提高历史地图分析能力。因此，在历史复习中，我们必须史地结合，适当运用地理知识，加深对历史知识的理解。如在《隋唐时期手工业分布和大都布》示意图中，有些学生就会产生疑问：“为什么造船业中心洪洲（今南昌）会孤悬内地？”这里我们只要结合地理知识了解洪洲处于长江的支流赣江沿岸，并且在地图上标出赣江的大体位置，问题就可迎刃而解。文综考试以来，历史和地理学科知识和能力的渗透穿插不断加强，将史、地知识进行有机结合，一方面可以加深学生对历史地图和历史知识的理解，另一方面也会对学生综合学科素质和全面能力的培养产生积极的影响。
三、结合背景，分析地图所反映的历史空间状态下的历史事件
在近年的高考试卷中，单纯考查历史地图所表现的基本历史知识的试题正逐步减少，更多的历史地图题越来越注重对考生分析和运用历史地图能力的考查，如1999年高考第43题。我们应该在掌握历史地图所反映的历史空间状态的基础之上结合背景进行分析，这是提高历史地图分析能力的关键。对于世界局势图像就要从主要国家的政治、经济、军事实力对比以及主要外交政策等方面入手。如根据《三国同盟和三国协约的形成形势图》分析英国与法俄结盟的原因，就要从英德实力对比、英国的大陆均势政策等方面分析。对于经济形势图则要注意从经济因素、区位因素等方面分析。如根据《民国初年民族工业分布示意图》分析民国初年，民族工业为何主要分布在沿海沿江地区？这就要从沿海沿江地区经济基础、与资本主义世界市场的联系、交通、资源等方面分析。
四、综合分析相关历史地图，探究历史规律
在2004年高考历史卷中，江苏卷第29题、上海卷第22题、广东卷第26题都包含多幅历史地图。因此，在复习过程中我们还要综合分析相关历史地图。对相关多幅历史地图的综合分析，要注重分析历史地图反映的历史现象和空间状态的发展变化趋势，并分析其原因和影响。对于中国古代疆域图的综合分析，应该把主题放在统一的多民族国家的形成和发展上，着重分析疆域的变化、都城的变迁，尤其是边疆少数民族地区行政区划的演变等。对于中国古代经济形势图，主题则是经济的发展和经济重心的南移，着重分析城市分布特征、职能的变化、南北交通的发展等。另外，我们也要重视历史地图的横向比较。如根据《太平天国运动形势》示意图和《第二次鸦片战争形势》示意图，综合分析中外反动势力为何会联合起来共同镇压太平天国呢？结合以上地图及教材内容即可知道：第二次鸦片战争后，清政府又被迫开放了11个通商口岸，而其中的汉口、九江、南京、镇江四地则处于太平天国主要活动地区。
五、关注隐性内容，全面掌握历史知识
隐性知识指在历史地图中出现而教材文字中却没有出现的历史知识点。这些知识点又是高考易出现而常被考生忽视的知识死角。
如1996年全国卷第6题关于元朝时黑龙江和乌苏里江流域归属问题，2003年上海卷第8题关于1783年美国疆域问题。因此，在历史复习中，我们必须关注隐性知识。以台湾问题为例，根据历史地图我们就可以掌握以下隐性知识：隋唐、北宋、南宋时期台湾被称为“流求”；明朝时期台湾被称为“琉球”；鸦片战争中英军在战争的第二阶段曾经侵略台湾，中国军民在鸡笼（今基隆）英勇抗击英国侵略者；第二次鸦片战争中，根据《天津条约》台湾的“淡水”、“台湾（今台南）”成为被迫对外开放的通商口岸；在台湾人民反割台斗争中，台湾军民在新竹、大甲溪、八卦山、嘉义、台南等地抗击日军侵略，日本在侵略台湾本岛的同时还侵占了澎湖列岛等。
总之，随着高考改革的深入，历史地图已经成为考查历史学科内综合以及跨学科综合能力的重要载体。提高对历史地图的分析能力，正确分析把握历史地图，不仅适应高考的需要，也符合素质教育的时代要求。
怎样复习好历史
如何搞好历史复习
一、要以"本"为本，夯实基础。开卷考试作为中考命题的一种形式，主要目的在于减轻学生的学习负担，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识、创造性思维能力，显示出灵活性、开放性、综合性的转点。面对这样的特点，要求学生在历史复习过程中，仍需熟练掌握基础知识，能够记住并理解基本概念和基本原理的含义，做到能复述出大意来，为考试翻书做好充分准备。二、立足基础，注重能力培养。这要求我们在掌握基础知识后能突破教材各课的限制，对知识进行梳理（纵、横向），对同类知识进行归纳、比较，以便把握内在的东西，不能错误地认为开卷考试就是翻书抄抄，无须多花时间。功在平时，在复习中只要能做到多动手、勤思考、多积累，这样就不会临到考试时忙乱阵脚。三、关注时事。运用所学知识解决实际问题，这是能力拔高的要求，也是学生感到头疼的问题。这就要求我们平时有意识地去关注社会热点，如人类面临的共同问题（核武器、SARS病毒）、霸权主义和强权政治、恐怖主义活动等，做个有心人，多加积累，以利于解题。四、要掌握一些复习的方法。⑴贴书签式法。历史学科考试范围广，知识点多，而且较散，为了寻找方便，可以以贴小书签的方式在课本上将知识点在课本的最上边或左边分阶梯式的排列编目。⑵正确处理课本与资料。面对今天市场纷繁多样、良莠不齐的复习资料，应正确地选一本有代表性的复习资料。这本资料应包括对基础的复习，重难点的讲解、各类题型的解法指导、知识点归纳和整理等，有目的进行自我检测，对不能独立完成或一时找不着答案的题目，应找同学或老师解疑，不要去等待答案，被动地去学习。⑶要会合理安排复习时间。可以每天抽出一定的时间来复习巩固所学的知识，也可以穿插在理科复习的过程中进行或利用周末进行阶段性复习巩固，切忌临阵磨刀。⑷掌握正确的答题方法。题目所给的条件、时间、地点、指向等有效信息应反馈到课本中，审清题目，读懂题干，找出切入口。选择题可采用排除法和立定法。材料题要最大限度地获取材料提供的信息，进行筛选、整理、辨析、回答问题。问答题一般都有时间范围，要仔细审清，同时找出题干部分要求进行回答，注意答题的条理性。·
历史复习方法有哪些？
备考复习阶段是决定考试成绩优劣的关键时期，也是许多同学感到不知所措、疲于应付的阶段，或者被动地听课做题，或者无意识漫无目的地翻课本、做模拟，从而导致自我感觉良好、考试成绩却不佳的结果。复习是一个艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，要想在短促而又紧张的复习中出效率、见收获，我认为从以下几个方面入手可能会取得成功。
一、夯实基础，巩固知识点
1.精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词、句与句、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如中国近现代史“甲午中日战争”一目就要弄清四个知识点：一是战争爆发的背景；二是战争的经过；三是战争的结果──《马关条约》的内容与危害；四是战争的余波──三国还辽与台湾人民的反割台斗争。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于甲午中日战争的完整知识体系。
2.把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。如上述第一个知识点就包含以下四个要点：①日本自明治维新之后走上资本主义道路，国力上升，但由于市场狭小和封建残余，导致国内阶级矛盾尖锐，为摆脱国内危机，制定了以侵略中国为核心的“大陆政策”（日本蓄谋已久）；②列强对日本侵略行径的纵容与支持，成为日本发动战争的有利条件；③中国方面：寄望于列强的“调停”，消极备战，导致清军陷于被动不利的地位；④朝鲜方面：1894年爆发的东学党起义成为甲午中日战争爆发的导火索。
二、准确理解历史概念并正确运用
1.把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如“辛亥革命”，从狭义上讲，指的就是武昌起义，从广义上讲，指的是以孙中山为首的资产阶级革命派用暴力手段推翻清王朝，建立资产阶级共和国的全过程。
2.完整归纳概念内容。例如：中国共产党在新民主主义革命不同时期提出的土地政策的共同点是：①体现中国共产党的民主革命纲领；②消灭封建剥削制度；③维护农民利益；④促进社会经济发展。A.①② ；B.①②③ ；C.①③④； D.①②③④。此题已对历史概念的内容进行了部分归纳，要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经过归纳比较，最后选出正确的选项。
3.区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如“19世纪末20世纪初在中国社会出现的三次论战的比较”、“洋务派、维新派和革命派思想主张的异同”。
4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如能正确运用 “半殖民地半封建社会”的概念来分析中国民族资产阶级的两面性以及中国民族工业发展的特点等问题，就能在考试中尽可能少失分。
三、形成完整的知识体系
在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成严密的知识网络。从宏观的角度来看，首先历史教材可分为世界近现代史、中国古代史、中国近现代史三块。其次，各大块又有自己的知识结构，如中国古代史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。再次，各部分又有自己的知识结构，如中国半殖民地半封建社会的形成历程可以分为开始沦为、进一步、大大加深、最终形成四部分。从微观的角度来看，一个历史概念往往也有它固有的结构，比如讲到资产阶级民主革命，一般是从背景（原因）、经过、结果、性质、影响等方面叙述。分析背景，往往离不开下列三方面内容：一是资本主义的发展，新的生产关系的发展；二是原有的封建生产关系严重阻碍了资本主义生产的发展；三是新旧两种势力的矛盾斗争直至激化。
经过这样的层层分解，就形成了整个历史知识的基本框架和网络，形成了“知识之树”，既有主干，又有细枝和树叶，这样可避免各部分历史知识的混淆、重叠，做到统筹兼顾，突出重点。因此，努力掌握教材的知识结构，从以下几个方面着手是非常必要的。
1.抓点。对某一历史专题进行深层次的分析，穷根究底地分析其在不同时期的表现、发生变化的原因、对社会的影响等。
2.串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，这些都是“点”，由这些点构成了中国半殖民地半封建社会的形成史。将相似的、相近的知识点都有机的结合在一起，形成完整的知识体系。
3.铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，解题时才能得心应手，运用知识点正确地答题。
四、全方位分析历史现象
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但考试时则往往抽取历史线索，挖掘知识，联系古今中外，纵横交错，形成立体系统。因此，备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1.多角度、多层次地分析。在此基础上尽可能的进行相对完整地叙述。如“简要说明19世纪中期—20世纪中国社会经济和阶级关系的主要变化，以及对中国资产阶级民主革命的影响”一题。此题要求对中国19世纪中期—20世纪初的历史进行相对完整的叙述，其中又含有对革命原因、革命任务、革命对象和革命主体等方面的深层次分析，就要从各方面进行完整的表述。
2.宏观分析＋微观考查。如“试分析三国还辽的原因和实质”，此题主要考查对历史现象的宏观分析能力，要求学生从宏观和整体的高度去认识俄、德、法与日本的关系，同时也要求对俄、德、法三国之间的关系以及各自打算进行具体分析，也含有微观分析的成份。
3.注意历史学科与相关学科知识间的结合。尤其是注意与语文、政治、地理学科知识进行联系。
五、多角度比较人物事件
在历史测试的三题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。
1.把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点。
2.把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。
3.把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。如资本主义在不同阶段的侵略扩张，在第二次工业革命前后就具有不同的特点。
4.把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。如唐代手工作坊和明代手工工场，清政府向列强大借外债同现阶段我国向资本主义国家贷款等问题。
六、科学评价人物事件
要想科学地评价历史人物和历史事件，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，要掌握评价的尺度和角度。具体说来，应做到以下几点：
1.立场正确。要站在正确的阶级立场（人民的、爱国的立场）和社会立场（生产力的发展、社会进步、国际主义和改革探索等）上看问题。
2.观点鲜明。评价历史人物要坚持“时势造英雄”和“人民群众是历史的创造者”这两个基本观点。
3.方法得当、客观公正。要全面而准确地分析和评价，要结合当时的历史背景，区分不同的阶段，要运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等方法进行全面而综合的分析，切忌简单化、片面性和绝对化，要注意主观动机和客观效果、局部和全局、现象和本质的关系。
七、简化概括历史知识
历史知识浩瀚庞杂，要把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链才能有效地掌握教材。
1.抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。比如苏维埃政府实行的战时共产主义政策，可提炼成①收企业；②征余粮；③禁商贸；④配物品；⑤强劳动。
2.时间作序。即以时间为序来组织知识。比如按照时间顺序归纳中国沦为半殖民地半封建社会的历程，以及中国民族工业在不同时期的发展状况和原因。
3.逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。如中国古代各时期文化发展的原因，可以分析以下方面：①政治清明、社会安定；②经济发展、社会繁荣；③民族融合和各民族间的经济文化交流；④对外经济文化交流的发展等。
八、活化运用历史理论
对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到提高。平时要选择一些理论性较强的试题，进行史论结合训练。有目的、经常性的练习，必然会促使灵活运用理论的能力不断提高。
