学习类型有哪些 学习类型主要有几种
常见的几种学习的类型的分类，学习形式有哪些，常见的几种学习的类型的分类有哪些，学习的类型有哪些，心理学把人的学习分成什么？初中学生学习类型有几种。
本文导航
学习者的学习风格可分为几类
由于学习现象本身是非常复杂的，其中涉及不同的学习对象、内容、形式、水平等，与此同时人们依据分类的标准也有所不同，因而存在着各种不同类型的学习，并且各种学习的过程及其所需要的条件各有差异。若用单一的模式来解释不同的学习类型，显然是不恰当的。因此如何科学地对学习进行分类是对指导学习者有针对性地选择正确的学习方法和提高效率有着不容忽视的作用。对学习进行科学地分类，不仅有利于探讨和把握不同类型学习特点和特殊规律，更便于教师合理地组织教学和指导学生学习。研究者们从不同的学习理论观点和不同的角度出发，划分了各种类型的学习。下面列举几种较有代表性的学习类型。（一）加涅—根据学习结果分类 加涅认为，每种学习结果都有其各自的特点，其产生依赖于不同的内外部条件，教学只有了解各种不同的条件，才能有效地促进产生各种学习结果。学习者在学习时受到的各种环境的刺激激发了学习的发生，这种刺激可看作是学习过程的投入。学习过程的产出是可观察到的人类操作行为的改变。尽管能引起学习的人类操作千差万别，但人们可以从有利于认识学习过程的角度把人类操作进行分类。根据学习所得到的结果或形成的能力的不同对学习进行分类。加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果。（1）智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。智力技能又包括一系列子类别。加涅依据学习的不同层次所划分的八类学习都可以视为智力技能。（2）认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。如何选择性地注意，如何编码以便于提取，如何采取有效的步骤解决问题，如何在适当的时候进行迁移，诸如此类的调节控制过程都是通过认知策略来完成的。（3）言语信息：学习大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念等。与智力技能类似，言语信息也包括复杂程度不同的一些子类别：最简单的是名称或命名，即了解、知道学习对象的名称或称呼；其次是用简单的命题来表达某一事实；还有一种是指由相互关联的事实、命题等构成的知识体系。（4）运动技能：由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。该技能是在不断练习的基础上形成的。（5）态度：影响个人选择行动的内部状态。个体采取何种动作是受到态度影响的。个体可以通过各种方法来学习态度，比如通过某种特殊事件、模仿或其他亲身经历来形成态度。（二）奥苏贝尔—根据学习进行的方式 依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为发现学习和接受学习两大类型。接受学习是教师为学生提供现成的知识，以定论的形式传授给学生，学生通过内化，把要认识的知识纳入到自己已有的认知结构中去，以便将来再现或者派做他用；发现学习是学生要内化的知识必须通过学生自己去发现，在其他方面与接受式学习是相同的。（1）发现学习 发现学习是指人类个体经验的获得是来源于学习活动中主体对经验的直接发现或创造，并非由他人的传授而得。因发现学习中经验来自学习主体自身的创造，故这种学习又叫创造学习。 发现学习的根本特点在于其所得经验是学习主体发现或创造的结果，并非来自别人的传授。从这一意义上来说，发现是人和动物所共有的。因为对实验室条件下的动物而言，根本不存在经验传授的条件，其经验的获得只能靠自己的发现与创造。但是，人和动物的发现学习在性质与水平上都是有区别的。 就人的发现学习而言，其水平也是不同的，存在着高级和低级之分。一般来说，幼小儿童在其掌握语言以前的学习基本上都属于低级的发现学习。在这种学习活动中，很难发现事物的本质与规律。他们所获得的经验，一般属于感性范畴。这同科学家在其发明创造活动中发生的发现学习有质的区别，因为后者在原则上属于理性经验的获得。（2）接受学习 接受学习是指人类个体经验的获得是来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化为自己的经验。这种学习又叫掌握学习。接受学习区别于发现学习之处在于主体所得经验来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自主体的发现与创造。接受学习也有高级和低级之分。低级的接受学习主要表现为呆读死记、一知半解；高级接受学习则表现为举一反三、融会贯通等。 有人认为，接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的。这实际上是对接受学习和发现学习的误解。首先，接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。在理解的基础上的接受就是有意义的，反之是机械的。同样，发现学习中亦存在着意义和机械的区分。动物通过盲目尝试获得某种经验即属于机械的发现学习，而科学家的发明创造即属于有意义的发现学习。其次把接受学习说成是低级的，发现学习是高级的，这是错误的。与此相反，认为接受学习是高级的，而发现学习是低级的，这同样也是错误的。实际上，接受学习和发现学习是个体获得经验的两条途径，两者都是在能动反映现实的基础上，通过主体主动构建而实现的。(三) 奥苏贝尔—根据学习材料的性质及学习者的理解程度分类 根据学习过程的不同性质，学习分为有意义学习和机械学习。在奥苏贝尔看来，有意义学习过程的实质，有意义的学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习和有意义学习的标准。要判断学生的学习是有意义的还是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有观念的联系的性质，是不是非人为的联系。一切机械学习都不具备上述有意义学习的两条标准。它有两个先决条件：首先，学习者认知结构中要有同化新知识的适当观念并且要表现出有意义的学习心向；其次，所要学习的材料对学习者来说具有潜在意义。
学习类型主要有几种
学习方式
1、学历教育部分
1）学习方式
学历教育分 脱产 学习和 函授 学习及 夜大学 三大部分。函授学习方式为每学期集中面授20天左右，在面授时间内安排考试。
2）报名及考试
每年的3月中旬为全国成人高考报名时间， 考生需到户口所在地的招生办领取考生登记表，按要求填写后，由所在单位（社会青年则由所属居委会、村委会）开具证明，持身份证或户口本（报考专科起点升本科的考生、报读第二学历的考生还需持国民教育系列的大专毕业证原件及复印件）到户口所在地的招生办办理报考手续。报考专科起点升本科的考生需具备国民教育系列大专学历，报考专业不受原所学专业限制，入学考试科目视所报专业而定；报读第二学历的考生需具备国民教育系列大专学历，可报读专科段任一专业，免试入学；其他文科类考生考政治、语文、数学、历史、地理，理科类考生考政治、语文、数学、物理、化学。考试时间为每年5月上旬。
学习的三个类型
（一）加涅—根据学习结果分类
（二）奥苏贝尔—根据学习进行的方式
(三) 奥苏贝尔—根据学习材料的性质及学习者的理解程度分类
有关各种学习活动的分类。它有助于掌握不同类型学习的共同的一般规律，和各自的特殊规律。由于学习本身的复杂性以及学者对学习进行分类的角度和标准不同。教学心理学中的学习分类是不一致的。
学习是通过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。
任何事情从不会到会都是一个学习的过程。学习是一种享受。学习，不仅是学知识，更重要的是学做人。学习的方法有很多，而学习态度却仅仅只有一种，那就是时时刻刻都要认认真真。学习能提高自身的修养能够使自己的人生变的更好，所以人们需要学习。
学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
学习的基本特征有哪些
心理学的有关研究表明学习类型有如下三种：
一、视觉型Visual：
不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。
二、听觉型Auditory：
有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。
三、动觉型Kinesthetic：
一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。
扩展资料：
奥萨贝尔从学校教育的条件出发，根据学生进行学习的方式,把学习分为接受和发现两类;根据学习材料与学生原有知识的关系，把学习分为机械的和有意义的两类。两种划分互不依赖。
接受学习可以是有意义的,也可以是机械的；发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。有意义的接受学习与有意义的发现学习应是学生学习的主要方式。
苏联A.B.彼得罗夫斯基主编的<年龄与教育心理学>（1972）,把学习分为两大类:反射学习和认知学习。前者是人和动物共有的，后者为人类所特有。他根据人的学习内容和水平的不同，把认知学习分为感性学习和理性学习两类，又把理性学习分为概念学习、思维学习和技能学习。
参考资料来源：百度百科-学习类型
心理学上的学习划分哪四种
心理学把人的学习分成主要有：
(1)根据学习活动由简到繁的不同，可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、语言的联合、多样辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习八种类型。
(2)根据学习方式不同，可分为接受学习和发现学习、机械学习、意义学习等类型。
(3)根据学习的内容与结果不同，可分为知识学习、技能学习、心智学习、道德品质和行为习惯学习等类型。
心理学的有关研究表明学习类型有如下三种：
一、视觉型Visual：
不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。
二、听觉型Auditory：
有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。
三、动觉型Kinesthetic：
一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。
初中学生的主要学习内容
1.自我努力型 自己就很努力学习
2.摆烂学习型 对自己学习不那么重视
3.被迫学习型 家长强迫自己必须学习
4.学习醒悟型 原本不重视后来转变思想
5.徒劳学习型 只做表面工作并不过脑学习
