教育学基本原理有哪些 教育学原理主要讲什么
教育学有哪些著名理论，教育的基本原理是什么？教育原理有哪些，基本教育传播的基本原理包括什么？
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教育学的各个核心
国外著名教学理论介绍大全
国外著名教学理论介绍之一—— 结构主义教学理论
主要代表人物：
（美）布鲁纳（J.S.Bruner）
产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点：1．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。
基本”指获得广泛新知的基础；
结构指基本概念、原理及相互联系。
学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。
用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有
再生性特征。
2．提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，
有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。
以困难为理由，把重要的教学往后推迟，
往往浪费了学生的宝贵时间。
3．教学原理方面的四个原则：
A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。
学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。在实施方面要做好三点：
激活工作：设计具有最适合的不确定性的学习课题。
模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。
要使学生相信，成功的可能要超过失败，
要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力
方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
B 结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。
知识结构的再现形式有三种：
表演式：一组动作；
肖像式：简化的图解、知识树、系统图；
象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
C程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，
以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：
学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、
有利于经济和有效地掌握知识。
D 反馈强化原则——没有反馈就没有教学。
基本要求为：
（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；
（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：
先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；
（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。4．发现学习。其教学模式为：（1）带着问题观察具体事实；（2）建立假设；
（3）形成抽象概念：
组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律；（4）把原理应用到新的情景中去：
运用于实际，接受检验和评价的过程，也是运用知识，提高分析和解决问题能力的过程
国外著名教育理论介绍之二——掌握教学理论
主要代表人物：
（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom）产生时间：
20世纪60年代末期
理论要点：
1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。
教学目标分类的内容：
A 认知领域
知识:
描述、认出、界定、说明、列举；
理解:
转换、举例、摘要、归纳、重写；
运用：证明、解决、修改、发现、预测；
分析：判断、辨别、分解、指出、细化；
综合：设计、组织、筹划、创造、整合；
评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。
B 情感领域接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、
价值组织（人生观）、价值个性化（价值观内化、成为其个性的部分）
C 动作技能领域
知觉：感官刺激、线索选择；
准备状态：心理、身体、情绪；
引导的反应：模仿、尝试错误；
机械练习：由熟练而成习惯；
复杂的反应：复杂的动作行为；创作：新的行为方式及动作。
2．教学评价理论：（1971年）
教育学原理的几大研究
教育传播的基本原理： 研究发现，教育传播要取得好的效果，必须遵循一些原理和规律，其中运用媒体进行传播的几个主要原理为： （1）共同经验原理：教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。 （
教育学原理主要讲什么
教育学原理
主要研究教育基本理论与现代教育基本问题
比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。
教育传播理论
教育传播的基本原理：研究发现，教育传播要取得好的效果，必须遵循一些原理和规律。
教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。教育传播是人类传播活动的一种基本形式。
教育传播是一个系统，任何系统都是由若干因素所组成，认为教育传播系统的要素有两个：教育者和受教育者；认为教育传播系统的要素有三个：教育者、受教育者和教材；认为教育传播系统的要素有四个：教育者、受教育者、教育信息和教育媒体。
相关信息
课堂教学传播是教育传播的基本形式之一，它不同于远距离教学传播和自学传播，具有以下几个主要特点：
（一）课堂教学传播是教师和学生的共同活动，具有双边性质。
（二）课堂教学传播主要是在课堂上，教师指导下，按照固定的课程时刻表进行的。
（三）课堂教学传播是在教师与学生、学生与学生、学生教学媒体之间进行的。
（四）课堂教学传播主要采取面对面的传播方式。
（五）课堂教学传播是学生掌握知识、发展能力、形成个性统一实现的过程。
