历史复习课怎么上 历史复习公开课该怎么上？
历史复习公开课该怎么上？如何上好初中历史复习课？如何上好九年级历史复习课？初中历史复习课该如何上？浅析如何上好初中历史复习课？如何上好高中历史一轮复习课？
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历史复习公开课该怎么上？
方法一、前后串一串。
方法二、找两课或几课类似的对比讲一讲（最好让学生得结论）
如何上好初中历史复习课
历史知识的复习巩固是历史课教学的重要组成部分，是提高历史教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。根据心理学家提出遗忘规律“遗忘曲线”，证明遗忘过程是先快后慢，因此要让学生把学过的历史知识巩固掌握，必须经常地反复地对历史知识进行复习，上好历史复习课，必须要充分利用多媒体，发挥教师的主导作用，提高教师讲的时效，把学生自学、思维、训练的时间让出来，优化课堂结构，提高复习教学质量。一、要提高教师讲的时效。（剩余1385字）
如何上好九年级历史复习课
多年以来上课一直靠老师一支粉笔打天下，课堂形式单一，学生上课积极性不高。特别是历史科学生普遍认为是副科，中考可以开卷，在七、八年级的学习中学生不愿学、学校不重视，这样使学生在进入九年级之后历史基础普遍较差。很多历史老师都有同感，历史课难上，历史复习课更是难上加难。经过多年九年级历史教学的探索，实践。我认为要上好历史复习课要注意以下几个方面。第一，历史课内容庞杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出主线来引领所授知识，理清线索，便于学生记忆。 比如九年级《世界历史》上册，内容丰富、史料繁多，时间范畴从三四百万年前的非洲南方古猿到1917年俄国十月社会主义革命的胜利；空间范围包括亚、非、欧三大洲及南、北美洲。涵盖了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会四种社会形态，如何在有限的时间内将这些千头万绪、纷繁复杂的知识系统化、条理化？我认为是上好历史复习课的关键。在复习时我首先把它分成三部分。一、人类文明的开端和亚欧封建社会。二、步入近代的欧洲巨变。三、各国资产阶级统治的建立、巩固和发展。这样可以使学生在整体上对本册书有一个大致的认识。不至于产生知识混乱。然后我再进一步引导学生复习每一部分的知识点。把每一部分的知识点分析过之后再引导学生进行归纳。让学生在回顾旧知识的同时加深对其相互间逻辑关系的理解。从而使学生对全册书形成一个完整的认识。第二，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、但是知识性增加、能力要求提高。 针对这种情况我在教学中从以下两个方面着手。 一、增加历史课的趣味性。初中历史教材，我们会发现我们的教材是很枯燥的，缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了？”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。 二、根据教学需要灵活调整教学方法。常用的方法有：（1）归纳法：比如在复习中外改革、变法强化统治的措施等内容时可采用此法。如汉武帝大一统的措施有政治上颁布“推恩令”，削弱诸侯王国势力；文化上推行儒化教育等。（2）对比法：学习完一二战之后，可将两者的背景、过程、性质和意义等进行比较，也可比较日本明治维新和中国戊戌变法的异同点等，让学生在对比中掌握知识，提高能力。（3）辩论法：让学生从不同角度对历史人物或历史事件进行正反两方面的辩论。从而加深对知识的理解。（4）讲授故事法。把历史知识串成一个个小故事。让学生在听故事中来复习历史知识。从而提高学生兴趣。第三，上好试卷平讲课同时对学生的答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。 九年级复习阶段，经常采用月考、模拟考的形式来检测学生的知识水平，了解学生学习的薄弱环节，以便及时采取补救措施。上好试卷讲评课可以不仅可以巩固、深化所学的知识，发现解决疑难问题，改进教学，而且可以使学生总结经验教训，达到事半功倍的效果。但上试卷评讲课并不是拿张试卷去给学生对答案。我认为要注意以下几个环节。 一、充分备课。试卷讲评可因为内容量大，涉及知识面广，而且题目更具有 更具有综合性，因此，试卷评讲课应更具要认真充分的备课，以便教师评讲时有针对性的加以剖析，比如：教师要对试卷认真分析，了解这次试题有什么题型，哪类题型学生已经见过，哪些题型是考查基本知识和基本技能的，哪些题型是能力题，题目都分别考查哪些知识点及难易分布情况如何等等。对于普遍出错的知识点教师要做到心中有数，以便做好查缺补漏工作。 二、启发式评讲 课堂教学，必须教师为主导与学生为主体相结合的原则。试卷评讲课也同样不能由学生包讲一切，而要启发学生、诱导学生、让学生去思考、去感悟、去体会一个问题的来龙去脉，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。 三、方法讲解 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，教师如果只是授人以鱼（现成答案），只能满足学生顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加中考的学生是极不负责任的。因而在讲授试卷的过程中，还应教会学生解决各类题型的方法和技巧，不同的题型有不同的解题方法和技巧，特别要重视主观题的解题方法和技巧。 第四、时刻关注学生的心理状态，经常给予积极的暗示。
初中历史复习课该如何上
历史学科是义务教育阶段重要的基础学科之一，学好历史对于学生了解和认识社会起到促进作用。历史教学结束后，为了深化学生的历史学习效果，就离不开有效的复习，只有复习才能使学生对知识有一个更加全面、深刻、系统的认识，从而对历史知识的掌握更加牢固。那么，如何引导学生复习才能更有效呢？
1.复习课对于初中历史教学的意义
历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求。所以，在这样的背景下，复习课就应运而生了。某些教师认识到了学生在学习过程中出现的知识遗忘现象，因此为了巩固加深学生对历史知识的掌握，就针对性地设置了复习课，以期通过这种方式加强学生对已教学知识的掌握。复习课不仅仅是对已经教学过的知识进行复习，更为重要的是将这些这是整理构建成为一个整体网络，并且在这一过程中教会学生相关的复习方法，从而让学生能够在课下自主展开复习，确保历史教学成果。
2.初中历史教学中复习课开展策略
2.1选择合适的时机开展复习课。复习课开展通常情况下是由教师自行决定的，因此在开展时机的选择上就显得非常重要的了。根据学生对历史知识的记忆情况来看，一般在结束教学的三到五天内，学生还是对相关知识具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就会产生遗忘，但是此时如果对其进行适当提醒，学生就可以立即回忆起这些知识。如果时间再长一些，那么经过提醒，学生也比较难以回忆起这些知识。比如，在教学了商鞅变法的相关内容之后，学生在一周的时间内逐步对这些知识形成遗忘。然后，在第八天或是第九天，教师就可以设置复习课，对这些知识点进行复习，让学生重新记忆这部分知识。
2.2复习课的形式优化。复习课的开展可以对其形式进行创新优化，不必局限于传统的课堂形式。在一些教师看来，复习课就是一堂课，其就应该从头到尾进行知识点的复习。这样的想法虽然不能算错，但是却非常局限，没有真正认识到复习课的内涵实质。复习课不一定要花费一堂课的时间进行，也没必要专门将其作为一节课来展开。相反，复习课的设置可以更加随意多样，不必局限约束。比如，在每堂课教学开始之前，教师可以将课前十分钟设置为复习环节，对之前教学过的知识进行针对性复习，在复习环节结束之后再展开新知识的教学。在教学陈胜吴广起义时，就可以在课前十分钟对商鞅变法的相关内容进行快速复习，对知识点进行串联。在教学丝绸之路时，就可以对陈胜吴广起义的相关内容展开复习。如此循环往复，就可以形成一个闭合的复习回路，使历史复习与历史教学实现同步，贯穿于整个历史教学活动之中，如此必定能够取得良好的复习效果。
2.3按纲理线，理清结构。在初中历史教学中，所谓的"纲""线"主要是指根据课标要求或者教学要求提炼出来的能够串联起相关知识内容，帮助学生掌握历史知识的框架。在复习过程中，弄清楚这个知识结构，可以让学生详尽掌握历史知识，对历史发展全局心中有数，从而优化复习效果。因此，教师在教学时要按纲理线，帮助学生理清结构。
如在教学历史八年级上册第三单元《绵延不绝的中华文明》这章内容后，回过头来看学习内容，这单元主要安排了5课内容：《秦始皇开创大一统基业》《秦末农民起义与汉朝的建立》《汉武帝时代的大一统格局》《开拓疆土与对外交流》《昌盛的秦汉文化》。仔细理清脉络可以发现，这一单元的内容是围绕秦汉时期的政治、经济、文化等方面内容来设计的。因此，在复习课中，教师可以让学生分别以秦朝与汉朝作为主要脉络，从大一统格局或政治、经济、文化发展方面的优势及利弊进行对比，这样的复习，既可以加深学生对秦汉时期历史文化的认识，而且通过脉络清晰的对比，学生对这两个时期历史的不同以及它们的延续性有了清晰的理解，有助于学生树立大历史观。
2.4抓住精髓，浓缩要点。在初中历史教学中，从中国历史到世界历史，从古代历史到现代历史，涉及政治、经济、文化等诸多方面的内容，浩瀚复杂。要想使学生对历史知识有深刻的理解与体会，在历史复习课上，教师要善于抓住历史知识的精髓，帮助学生浓缩要点，从而使学生所学知识能够形成一个完整的体系。
如教学历史《鸦片战争》这部分知识的时候，在复习时，教师可以让学生以此段时期发生的年代为线索，让学生从鸦片战争之前中国的社会发展状况、鸦片战争发生的具体时间以及鸦片战争对中国的影响、鸦片战争期间我国出现了哪些爱国人士或英雄人物、鸦片战争的历史成就及意义等方面总结要点。这样一来，抓住了教学的精髓，浓缩了历史知识要点，对学生形成系统的历史知识以及深化对历史事件的认识起到了明显的推动作用。
2.5注重训练，强化应用。有效的训练是提高学生复习效果的必要手段之一。因此，在历史复习课上，针对各个习题类型，教师要引导学生进行有针对性的训练，使学生真正弄清历史知识的来龙去脉以及如何进行辨析，唯有如此，才能真正提高复习效果。
复习最简单的目的就是让学生在考试中取得较好的成绩，这就需要教师根据教学的需要，让学生进行有针对性的应用练习。一般说来，初中历史学业成绩考评考查的题型无非是选择、判断、识图、材料分析等。
结语：在初中历史教学中，复习课体现出了非常重要的意义，其可以加强学生对相关知识点的记忆和理解。由此，教师需要认识到复习课对初中历史教学的实际作用，然后从开展时机、形式内容等方面加强复习，提升历史教学效果。
浅析如何上好初中历史复习课
1.复习课对于初中历史教学的意义
历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求。所以，在这样的背景下，复习课就应运而生了。某些教师认识到了学生在学习过程中出现的知识遗忘现象，因此为了巩固加深学生对历史知识的掌握，就针对性地设置了复习课，以期通过这种方式加强学生对已教学知识的掌握。复习课不仅仅是对已经教学过的知识进行复习，更为重要的是将这些这是整理构建成为一个整体网络，并且在这一过程中教会学生相关的复习方法，从而让学生能够在课下自主展开复习，确保历史教学成果。
2.初中历史教学中复习课开展策略
2.1选择合适的时机开展复习课。复习课开展通常情况下是由教师自行决定的，因此在开展时机的选择上就显得非常重要的了。根据学生对历史知识的记忆情况来看，一般在结束教学的三到五天内，学生还是对相关知识具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就会产生遗忘，但是此时如果对其进行适当提醒，学生就可以立即回忆起这些知识。如果时间再长一些，那么经过提醒，学生也比较难以回忆起这些知识。比如，在教学了商鞅变法的相关内容之后，学生在一周的时间内逐步对这些知识形成遗忘。然后，在第八天或是第九天，教师就可以设置复习课，对这些知识点进行复习，让学生重新记忆这部分知识。
2.2复习课的形式优化。复习课的开展可以对其形式进行创新优化，不必局限于传统的课堂形式。在一些教师看来，复习课就是一堂课，其就应该从头到尾进行知识点的复习。这样的想法虽然不能算错，但是却非常局限，没有真正认识到复习课的内涵实质。复习课不一定要花费一堂课的时间进行，也没必要专门将其作为一节课来展开。相反，复习课的设置可以更加随意多样，不必局限约束。比如，在每堂课教学开始之前，教师可以将课前十分钟设置为复习环节，对之前教学过的知识进行针对性复习，在复习环节结束之后再展开新知识的教学。在教学陈胜吴广起义
高中历史复习方法总结
自己把历史几本书的大致框架脉络一定要清晰地写出来，脑子里要有一根时间线。
某个时间点有什么历史背景，发生了哪些历史事件，产生了哪些历史影响，这些影响和前代后代的关系是什么样的。这些就是一些细枝末节。要在搭好框架的基础上慢慢往里面填充不是很熟悉的知识点。
把这些大致做好后，要和习题结合起来，做到做几页习题，回去翻看错误的题，然后从课本中找到对应知识点。
