学制类别是什么意思 五年制的学年是什么意思
什么是学制啊？还有学制分为几类啊？学制是什么意思？学制是什么意思？六三制和五四制又是什么意思？我国的学制类型是，世界上目前存在的学制的类型分别是什么？学制的类型。
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我国现行学制包括哪几个层次
学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。
三种基本类型：双轨制（一轨是学术教育，另一轨是职业教育），单轨制，分支制学制。
延长学制什么意思
学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。学制，首先是一种制度，是国家规范教育行为的一种基本制度。国家规范教育行为的方式是多种多样的，如教育法律、法规，教育方针、政策，教育行政规章，教育制度等等。学制仅仅是国家规范教育行为的基本制度之一。其次，学制是国家调整教育关系的一种基本制度。但是，学制对教育关系的调整只是限于各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力在国家、学校、公民之间的分配关系。再次，学制是由国务院及其授权的教育行政机关制定的并由国家颁布保证实施。其他的国家机关、单位、组织和个人均无权制定与颁布学制。国家规范教育行为必然要涉及到国家教育权、学校教育权以及公民受教育权之间关系的问题。因此，在学制中隐含了两个层面：一个是外部制约层面，即国家教育权的问题。中央与地方政府及其教育行政机关通过制定有关教育方针政策、教育计划、教育命令与条例等法规形式对教育的性质、任务、修业年限、教育内容、办学体制等问题从宏观角度进行调整与控制。另外一个是内部自主的层面，即学校教育权与公民受教育权以及相互关系的问题。学校作为正规化的教育组织形式在国家教育方针与政策的指导下通过内部的权责分配对受教育者享有施行教育的权力。此外，学制还具有一定的历史性与时代性。任何一个学制总是和一定时期、一定历史时代的政治、经济、文化的发展相伴随的。我们对学制的认识与研究必须树立动态发展的观点。传统的关于学制的认识，一般仅仅限于学校教育的领域之中，即把学校中所实行的各级各类的教育系统与学制等同。现今社会由于生产力的高度发展，对人才需求的专业化的趋势越来越强，仅凭学校教育所培养的人才已经不能符合社会发展的需要，幼儿教育机构、成人教育机构以及终身教育机构都将因之不断的得到发展与完善。因此，在未来学制系统中不仅应该包括学校教育机构，而且还应该包括幼儿教育机构系统与成人教育机构系统以及终身教育系统等等。
五年制的学年是什么意思
学制是指各级各类学校教育制度。学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。
六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。
五四三学制是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年，高级中学 3年的学制。
1951年10月，我国颁布了小学五年，初中三年，高中三年的新学制，从1952年开始实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，教材不适应而停止了。
以后，一直延用六三学制，也就是1922年学制。其中，也有一些波动，如：有些地方还在用五三三学制，但从全国范围看，比较普及的主要是六三和正在进行改革的五四学制。
扩展资料
六三学制优越性在于：
第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总复习所花的半年时间，有利于减轻小学生的课业负担，家长也不必为学生找到好学校而奔波、苦恼。
减轻教师、学生、家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。
第二，学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展。而且，学校对学生的考核，重在平时，重在发展，大幅减少考试科目，更有利于对学生素质进行全面培养。
学制改革方向
1为了构建终身教育体系，我国的学制区域弹性和灵活。
2为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯，六三分段”的基本学制。
3为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。
4为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化。
5为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。
参考资料来源：百度百科-学制
参考资料来源：百度百科-五四三学制
参考资料来源：百度百科-六三学制
现行的学制类型是什么学制
我国现行学制的类是：分支型学制。
分支型学制是现代学校教育制度的一种，跟以西欧各国为代表的双轨学制和以/美/国/为代表的单轨学制相对应，以前/苏/联/为代表。分支型学制是一个国家的学校体系在初等教育阶段和中等教育阶段的一定阶段由单一的学校系统构成，而在此后的阶段(初中或高中以后)开始分化的多种学校系统与之衔接。这样构成的整个学校体系就像一把叉子，所以这种学制类型又被称为分叉型学制。
基本信息
• 中文名
分支型学制
• 外文名
Branch Type System
分支型学制是在前/苏/联/发展起来的。沙皇俄国时代的学制也是双轨学制。十/月/革/命//苏/联/制定了单轨的/社/会/主/义/统一劳动学校。后来在发展过程中，又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，于是就形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的/苏/联/型学制。这种学制不同于欧洲的双轨学制，因为它一开始并不分轨，所有的孩子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构。但它和/美/国/单轨学制又不同，因为它进入中学阶段又开始分支，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校、师范学校、医科学校等专业技术学校学习。无论哪种学校的优秀毕业生都能升入相应的高等学校学习。这就是/苏/联/的分支型学制。这种学制上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业学校)互连，有其优点。
其他学制
单轨学制
19世纪末20世纪初在/美/国/形成的一种学制。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。
单轨学制是相对于双轨学制而言的。双轨学制:一轨自上而下的结构--大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上的结构--小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育)。
双轨学制
现代教育制度的核心部分是学校教育制度，学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。
双轨学制:一轨自上而下，其结构是--大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是--小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。
前言
18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由于学术性现代学校和供劳动人民子女人学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制:一轨自上而下，一轨自下而上。它们是两个平行的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。
学制
学校教育制度--简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
教育制度形态
我国现行学校教育制度的形态
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育:学前教育;初等教育;中等教育;高等教育
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
20世纪初我国的单轨学制不象/美/国/的单轨学制，而是现代生产和现代社会生活
还未充分发展条件下的单轨学制。随着生产和社会的发展，对有文化劳动者的需求越来越迫切，单轨学制必然要走向多轨学制。
我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。
现在的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型教育，下一步的道路是通过高中综合化走向单轨学制。
各个学制的特点
世界上目前存在的学制类型主要是分为三种类型。一是双轨制。以英国为代表。法德等欧洲的国家都是这种类型。二是单轨制。主要是以美国为代表。三是分支制，我国目前就是分支制的学制。
所谓双轨制，是由一些传统的学校发展而来的，一般都存在于有比较古老的学校传统的国家。所谓双轨，一轨是贵族教育。各方面条件都比较优越，偏于学术方面的学习。可以进行各类研究，算是精英教育。另外一轨，则是大众教育。学生在经过一定的基础教育之后，然后进入职业技术学校进行教育。算是比较偏于实际生产性的一轨。两轨一般情况下是很少互相渗透的。
与双轨对应的则是单轨。并不区分。精英教育和大众教育。学生只是在不同的年龄段进行不同的教育层次。比如初等教育，中等教育和高等教育。都是进行同一类型的系统教育。这种学制的话相对来说更加公平。相对于双轨制无疑是一个巨大的进步。
最后这是分支制。这种类型的教育制度。是介于单轨制和双轨制之间的是最为年轻的一种类型。他吸收了双轨制的积极因素。比如可以有独立的技术职业教育。同时呢又避免了不公平。可以说吸收了双方的长处。成为一种立体式的学制。有利于教育的普及，然后在学术的发展方面也有较高的水准。
现在学制的主要类型
学制类型
学制的类型有双轨制、单轨制、分支型学制
一双轨制
产生于十八九世纪的西欧，双轨制的结构是：
一轨自上而下，结构是大学（也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）
另一轨自下而上，结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后来发展为和初中相连的中等职业教育）
其特点是两个平行的系列，既不相通，也不相接
二单轨制
最早产生于美国，后被世界许多国家采用，单轨制的结构是自下而上：小学、中学、大学。其特点是一个系列，多种分段即六三三、五三四、四四四等。它有利于教育的逐步普及，对现代生产和现代科技的发展有更大的适应能力。
三分支型学制
又称苏联型学制，它既有单轨制特点又有双轨因素，分支型的结构是前段（小学、初中）是单轨，进入中学阶段开始分叉，是介于单轨制和双轨制间的分支型学制。其特点是上通下达，左右畅通。
