教育学的学科基础是什么 教育三基是指哪三基
教育教学基础是什么？和心理学教育学是一个学科吗？有什么区别？师范生学教育学原理和教育学基础一样吗？赫尔巴特教育学的理论基础是什么？2、教育学的基本问题是什么？教基到底是什么呀？
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教育学和教育心理学是哪个专业
教育教学的基础主要是教学论，总的来说是属于教育学的知识，至于要考教师的话，复习的时候，要看教育学原理，还有教育心理学，这两门是最基本的，其他关于教学设计、教学安排什么的也要了解一下。如果是考教师资格证的话就要看你所在地市2011年教师资格证考试教材：《教育学》、《教育心理学》
考试科目：《教育学》、《教育心理学》
考试题型：一般有选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题
心理学和教育学是相近学科，两者有交叉但又完全不同，教学中为了提高教学效果，了解学生的心理所以有《教育心理学》。
总的来说，在我国教育学与心理学关系密切，但两者是不同的学科。
教育学对师范生的意义
是差不太多的，从考研的角度来讲，教育学原理是一个考试科目，它的参考书包含教育学基础这本书，同时要补充教育学这本书，如果仅仅是本科生学习的话，就没有必要了，学校讲什么课程就学什么课程就可以了，考研的话肯定是要区分的。
【教育学原理】
原称“教育基本理论”是教育学下设的一个二级学科。研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理专业培养目标培养具有扎实的教育理论基础，尤其掌握心理教育的基本知识与基本技能，同时具有人文社会科学、自然科学等方面的基础知识，从而具有现代教师职业的智能基础、可持续发展的潜力与较强的社会适应性的专门人才。教育学原理就业方向
就业前景：
“再穷不能穷教育”，随着人们生活水平的提高，教育投资也相应增加，越来越受到重视，加上近几年国家逐步提高了教师的待遇，致使报考教育专业的考生也随之增加。就业竞争比较激烈。师范类院校的毕业生以女生居多，就更加增加了就业的难度。教育学原理是最基础的理论学科，实用性相对较差，所以此专业的毕业生就业范围比较窄。
就业去向：
1、高等院校、科研院所从事教学和研究工作。
2、各类教育培训机构从事研发，教务等相关工作
3、企事业单位从事与教育相关的工作。
4、报社，出版社从事编辑工作。
5、考博深造。
教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
考查目标
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
论述赫尔巴特的教育学教学原则
赫尔巴特的教育思想可以归纳为“一原则”“二基础”“三中心”及“四阶段”。
1、原则
赫尔巴特首次提出“教育性教学原则”，阐明了教育教学之间的联系，他明确提出：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。
他认为，教学是形成道德观念，培养道德品质的最基本的手段，强调道德教育要建立在知识教育的基础之上;道德教育应该通过教学进行，教学的目的是早就学生的德行。
2、二基础
赫尔巴特将伦理学和心理学作为了教育学的理论基础。
（1）教育学的伦理学基础
赫尔巴特把如何处理人与人之间的关系，即养成五种道德观念，作为他的伦理学的基本原理。这五种道德观念是“内在自由”“完善”“善意”“正义”“报偿”。
他认为，“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”“德行是给予整个教育的名词”。教育的整个目标，教育的全部工作，都在于培养学生的这五种道德观念。
同时，这五种道德观念是一个彼此相关的系统，应当按照一定的比例加以组成，既不能缺少某一种观念，也不能使某一种观念过多或过少。
（2）教育学的心理学基础
赫尔巴特首倡教育的首要科学是心理学，强调教育学最重要的理论基础是心理学，并充分应用心理学去论证教育上（特别是教学上）的各种实际问题，努力给予教育工作以理论说明，这是他在教育史上最重要的贡献。
在他看来，人的“心灵”是宇宙中无数实在的一种，它与其他“实在”发生关系，便产生“观念”。“观念”是事物呈现于感官，在意识中留下的印象。他认为，观念是人意识活动的最基本素材，一切心理现象都由各种观念的相互作用而产生。
它从作为感知的对象，到保留在意识中，要经过一系列复杂的心理过程，即统觉的过程。“统觉”即新观念为已经存在于意识的旧观念所同化和吸收。赫尔巴特认为，任何观念、任何经验的取得，都是统觉的结果。
3、三中心
赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了以“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论，我们通常把赫尔巴特的三中心论称为“旧三中心”，而把杜威的“儿童为中心(学生为中心)、经验为中心、活动为中心”称为“新三中论”。
4、四阶段
赫尔巴特提出了教学形式阶段理论。他指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历四个阶段，即明了（或清晰）、联合（或联想）、系统、方法。
明了——教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。
联合——由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析教学方法。
系统——采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念。
方法——新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。
扩展资料
赫尔巴特教育学的构成部分：
严格来说，研究某一理论的构成部分，只是一种直观的思维方式，而且，从元教育理论研究的角度看，它不能把握研究对象的本质。但出于对中国教育学研究起借鉴作用这一点考虑，我们不妨作一个简单叙述。从表面来看，赫尔巴特前后两本教育学在构成部分上是有很大差异的。
第一本由三编构成，包括“目的论、教学论、训育论”；第二本由“基础理论、教育过程、教育问题”三部分构成。
对比起前一本书来，在第二本书中作者作了四个变动：
一是增强了基础理论部分；
二是将“教学论”和“训育论”合二为一；
三是将教育目的论分散到教育、训育各部分分别论述，而没有专门立论，至于在第一本书中专门论及的管理部分（在目的论中论述）仍保留在与教学、训育平行的地位；
四是增加了学科教学论和有关教育制度方面的论述。由于《教育学讲授纲要》一书体系上的变化，我们可知，赫尔巴特自己对教育学的构成部分也没有确切的把握，只不过是他更注意将自己的教育学信念转化成一种具有严密逻辑性的理论体系罢了。
从两本书所体现的共同特点来看，他的教育学实际上是由“基础理论”、“教学论”、“训育论”和“学校管理论”四部分构成。赫尔巴特所苦心经营的教育学体系与两个世纪以前的夸美纽斯相去并不很远，但却在理论基础和研究方式上有了根本的变革。
参考资料来源：百度百科-约翰·弗里德里希·赫尔巴特
学教育学的问题和方法
教育学的两个基本问题是：教育与人的发展之间的关系；教育与社会发展之间的关系。
深入细究下去，教育学主要探讨如下问题：教育的内涵与外延；教育与教育学的历史；教育的目的；教师与学生；教学与课程；教育的管理等。
教育三基是指哪三基
教基就是教育基础与知识，简称教基，另外还有教育综合知识，简称教综，教基跟教综都是一样的，河南考招教的话都是可以使用的呢，一般都会包含教育学，教育心理学，心理学，教育法律法规，教师职业道德规范等相关内容。
教基指的是教育基础知识，公基指的是公共基础知识。教育基础知识主要包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、新课改等内容。
公共基础知识主要包括时事政治、法律、经济、管理、公文写作、人文历史、科技知识、国情、省情省况、事业单位管理等内容。
教育基础知识是教师资格证考试中的一门考试科目，主要是测试考生的教育综合知识与能力，考核的知识点涉及到古今中外各教育家的思想观念及著名及著名教育理论。
教师资格证考试的科目一般在两到三科，具体如下：1.幼师资格证：笔试考试科目包括《综合素质》和《保教知识与能力》。2.小学教师资格证：考试科目包括《综合素质》和《教育知识与能力》。面试考查《教育教学实践能力》。
在科目划分上包括语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术共8个科目。3.中学教师资格证：考试科目包括《综合素质》和《教育知识与能力》、《学科教育基础知识》。
