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在职人员攻读教育硕士招生简章
发布时间：2008-6-12 16:38:03 文章来源：原创文章 浏览次数：30381
南京师范大学2008年招收在职人员
攻读教育硕士(Ed.M)专业学位招生简章
教育硕士专业学位主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的实践型高级专门人才。我校是全国首批开展教育硕士专业学位试点工作的单位之一，师资力量雄厚，培养经验丰富，条件优越。2008年我校继续面向全国招收500名教育硕士专业学位研究生，具体要求如下：
一、招生对象
1、在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员；
2、省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学或幼儿园教师职务的教研员或管理人员。
二、报考条件
1、热爱本职工作，思想素质好，业务较强，身心健康；
2、2005年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得学历证书（一般应有学位证书）。
三、报名
1、 网上报名
j考生网报前须认真阅读报考条件，确定自己是否符合报考资格；
k考生须在2008年7月上旬(具体时间待定)登陆http://zzlk.nuaa.edu.cn选择南师大报名点进行网上报名，考生按要求填写并提交报考信息，同时记住网报编号用于现场信息确认，没有网上报名的考生不能现场信息确认；
l我校不接受异地报名考试，即所有报考我校的考生网报时必须选择江苏省南师大报名点，并到南师大进行现场信息确认。
2、 现场信息确认及资格审查
j2008年7月18日至21日，考生本人持网报编号、证明符合报考条件的相关证件（原件及复印件）和身份证（原件及复印件）到南京师范大学进行资格审查、缴费、照相等；
k考生将现场打印的资格审查表核对签字，交由市、县（区）教育局或教委人事部门，核准表中内容、填写推荐意见、盖章，并在电子照片上加盖公章后，挂号寄往我校研招办（信封上注明姓名与网报编号）。
四、考试
1、考试时间：2008年10月25至27日(具体时间以准考证为准)。
2、考试科目：政治理论、英语、教育学、心理学、专业基础课，共计5门。其中英语、教育学、心理学全国联考，专业基础课和政治理论由我校自行命题，考试同全国联考同时进行。参考书目：《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社，2005版）；其中学科教学(英语)专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》(北京师范大学出版社，2008版)。《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》(教育学、心理学)(北京师范大学出版社，2008版)；专业基础课具体考试科目及参考书目请见第七项。政治理论考试参考书采用教育部高教学生司组织编写的《2009年硕士研究生入学考试政治理论课复习指南》。
3、报名考试费：按上级有关文件执行。
五、录取
考生达到录取分数线，在专业招生限额之内，参加需复试专业复试并合格，经工作单位、本人和学校三方签订协议后，予以录取。
六、学制与学费
学制3年，课程学习以假期集中授课为主，论文写作依照南师大硕士研究生培养方案执行。计划内招生学费共18000元。
七、招生专业目录
学科领域
招生计划人数
专业基础课考试科目
参 考 书 目
教育管理
50
学校管理学
《学校管理学》（第3版）萧宗六著，人民教育出版社(2001年版)；《新编教育管理学》吴志宏主编，华东师范大学出版社(2000年版)。
学科教学（思政）
40
思政教学论
《中学思想政治课教学论》张志健著，北京师大出版社（1994年版）；《江苏特色思想政治课的理念与实践范式》谢树平著，黑龙江人民出版社（2006年版）。
学科教学（语文）
60
语文教学论
《语文课程与教学论新编》张中原、徐林祥主编，江苏教育出版社(2007年版)。
学科教学（数学）
60
数学教学论
《数学教学认识论》涂荣豹著，南京师范大学出版社（2003年版）。
学科教学（物理）
40
物理教学论
《中学物理教学概论》（第2版）阎金铎等主编，高等教育出版社。
学科教学（化学）
30
化学教学论
《化学教学论》（第二版）刘知新编，高等教育出版社；《化学教学论实验》（第二版）李广洲、陆真编，科学出版社(2006年版)。
学科教学（生物）
20
生物教学论
《新编生物学教学论》汪忠主编，华东师大出版社(2006年)。
学科教学（英语）
60
英语教学论
《外语教学与学习—理论与实践》（英）马丁·韦德尔、（中）刘润清编著，高等教育出版社。
学科教学（历史）
30
历史教学论
《历史教学新视野》刘军，高等教育出版社。
学科教学（音乐）
10
音乐教学论
普通高中《音乐课程标准》人民教育出版社；全日制义务教育《音乐课程标准》北京师大出版社；普通高中《音乐课程标准解读》江苏教育出版社；《世界音乐》杰夫·提顿，陕西师大出版社(2003年)。
学科教学（地理）
20
地理教学论
《地理教育学》袁书祺主编，高等教育出版社。
学科教学（体育）
10
体育教学论
《学校体育学》潘少伟主编，高教出版社(2005年版)
学科教学（美术）
10
美术教学论
《美术课程与教学论》陈荣华著，东北师大出版社(2005年)；《美术教学论》王大根著，华东师范大学出版社,2003年7月第3次印刷。
现代教育技术
20
教学设计
《教学设计：心理学的理论与技术》皮连生，高等教育出版社(2000年版)。
小学教育
20
小学教育理论综合
《德育与班级管理》檀传宝主编，高等教育出版社（2007年版）；《小学教学论》刘树仁，人民教育出版社(2003年版)。
科学与技术教育
10
科学技术教育概论
《科学技术概论》（第二版）胡显章、曾国屏、李正风等，高等教育出版社（2006年版）。
心理健康教育
10
儿童心理咨询与治疗
《儿童心理咨询与治疗》傅宏著，南京师范大学出版社（2007年版）。
八、其它注意事项
1、现代教育技术专业只面向从事中、小学信息技术课程的教师招生。
2、有关招生录取等各项信息将及时在我校研究生部网站(http://grad.njnu.edu.cn)上公布，请考生们持续积极关注网上通知。
联系部门：研究生招生办公室 联系人： 夏老师 电话：025—83598152 邮编：210097
南京师范大学 2008年6月
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地址：南京师范大学仙林校区 笃学楼
邮编：210046
什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话
“语文就是语言”
——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述
扬州大学文学院 徐林祥
1949年，叶圣陶先生主持华北人民政府教科书编审委员会工作，建议把旧有的“国语”和“国文”一律更名为“语文”，从此开始了“语文”一词广为使用的新时代。
“语文”作为一门课程的名称，其基本内容包括听、说、读、写的训练。叶圣陶说：“‘语文’一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”[1]
“语文”既作为课程名称，又作为教材名称。1950年6月，中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的以“语文”命名的教材。这套教材的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。因此，这套课本不再用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”[2]
无论是以“语文”作为课程名称，还是以“语文”作为教材名称，其基本思想似乎都可以明确表述为：“语文”即“语言”，包括“口头语言”（语）和“书面语言”（文）。叶圣陶解释说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”[3]
叶圣陶先生对“语文”学科的命名及其解说，曾得到语文教育界的普遍认同。吕叔湘先生在1978年4月22日以《中小学语文教学问题》为题的讲话中说：“解放初期有一个出版总署，底下有一个编审局，就是现在人民教育出版社的前身，主要任务是编教科书。这就碰到了一个问题，就是语文这门课，是老办法小学叫国语、中学叫国文好呢，还是想法统一起来？当时有一位在里头工作的同志提议说，我们就叫它语文行不行？语也在里头，文也在里头。后来就决定用语文这个名称了。”[4]张志公先生在1979年5月写的《说“语文”》一文中也说：“一九四九年六月，全国大陆已经大部分解放，华北人民政府教育部教科书编审委员会着手研究在全国范围内使用的各种教材问题。关于原来的‘国语’和‘国文’，经过研究，认为小学和中学都应当以学习白话文为主，中学逐渐加学一点文言文；至于作文，则一律写白话文。总之，在普通教育阶段，这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。根据这样的看法，按照叶圣陶先生的建议，不再用‘国文’、‘国语’两个名称，小学和中学一律称为‘语文’。这就是这门功课叫作‘语文’的来由。这个‘语文’就是‘语言’的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓之文，合起来称为‘语文’。”[5]
在“语文”作为课程教材名称使用的过程中，对“语文”含义，除了“语文就是语言”之外，还有“语言文章”、“语言文字”、“语言文学”等几种不同的解说。
针对这些解说，叶圣陶先生多次指出：“‘语文’一名，始用于一九四九年之中小学语文课本。当时想法，口头为‘语’，笔下为‘文’，合成一词，就称‘语文’。自此推想，似以‘语言文章’为较切。‘文’谓‘文字’，似指一个个的字，不甚惬当。‘文’谓‘文学’，又不能包容文学以外之文章。”[6]“其后有人释为‘语言文字’，有人释为‘语言文学’，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，唯‘文’字含义较‘文学’为广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。”[7]
中国社会科学院语言研究所词典编辑室编《现代汉语词典（修订本）》对“语文”一词有两个解释，一是“语言和文字”，一是“语言和文学”。该词典在解释“语言”一词时称：“‘语言’一般包括它的书面形式，但在与‘文字’并举时只指口语”。[8]这就是说：“语言文字”专指口头语言和书面文字。吕叔湘认为：“语文这两个字连在一起来讲，可以有两个讲法，一种可理解为语言和文字，也就是说口头的语言和书面的语言；另一种也可理解为语言和文学，那就不一样了。中小学这个课程的名字叫语文，原来的意思可能是语言文字，但是很多人把他理解为语言文学。”[9]吕叔湘先生这里虽然也将“语文”理解为“语言文字”，但仍然是指“口头的语言和书面的语言”。
可见，叶圣陶先生所说的“语文就是语言”（包括口头语言和书面语言），实际上已经包容了“语言文章”（“文章”为书面语言）、“语言文字”（“文字”为书面语言的符号）、“语言文学”（“文学”是语言的艺术，以书面语言为载体）的含义。
既然语文教育中的“语文”应理解为“语言”，那么为什么这门课程不叫“语言”而称“语文”呢？这主要是因为“语言”有时仅指口头语言，叫做“语文”，是为了强调这门课程不但包含口头“语”，而且包含书面“文”。1980年7月14日，叶圣陶在小学语文教学研究会成立大会上解释说：“一九四九年改用‘语文’这个名称，因为这门功课是学习运用语言的本领的。既然是运用语言的本领的，为什么不叫‘语言’呢？口头说的是‘语’，笔下写的是‘文’，二者手段不同，其实是一回事。功课不叫‘语言’而叫‘语文’，表明口头语言和书面语言都要在这门功课里学习的意思。‘语文’这个名称并不是把过去的‘国语’和‘国文’合并起来，也不是‘语’指语言，‘文’指文学（虽然教材里有不少文学作品）。”[10]
我们理解:“语文”，作为学校教育的一门课程，指的是祖国语言的教育，即作为中华民族通用语的汉语言的教育。既包含口头语言的学习，又包含书面语言的学习；既包含语言形式的掌握，又包含语言内容的理解；既包含着一个民族的语言系统和规则（即狭义的语言）的学习，又包含着按照这一语言系统和规则所进行的言语行为（读、写、听、说）的训练以及按照这一语言系统和规则形成的言语作品的学习。[11]正如钟启泉先生所指出的：“语文学科就是从形式与内容两个侧面发展学生语言能力的、兼具‘形式训练’与‘实质训练’的一门综合性的基础学科。”[12]王宁先生则从语文教师的角度指出：“语文教师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，促使他们通过自学的积累，逐渐丰富自己的语言；让他们在获得新知识的实践过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表达出来的能力；最后，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。”[13]
近几年来，在关于“语文”含义的讨论中，又有三种新的解说：“言语”说、“文学”说、“文化”说。
有学者认为：“‘语文’指的是汉言语，语文教育是我们母语汉语的言语教育。”[14]笔者以为，这一观点缩小了语文的外延。语文学习，既包括言语的学习，也包括狭义的语言的学习。虽然作为母语课程内容的语言系统及规则，人们可以在日常生活的语言环境中通过自发的经验和认知多少获得一些，但这些毕竟是零碎的，与在学校教育的情境中通过较高级的思维活动系统地学习是不能相比的。学校开设语文课程之所以有必要，即在于可以使母语的学习和掌握，由自发的、偏重感性经验的、少慢差费的暗中摸索，走向自觉的、偏重科学理性的、多快好省的明中探讨，这其中便包括语言系统及规则的学习。
也有学者认为，语文就是文学，语文教育就是文学教育。笔者以为：这一观点同样把语文的所指缩小了。文学是语言的艺术。一方面，作为一门艺术，文学作品与政治论文、科普读物、以及其他实用文章相比在以情感人、以美育人方面有其独特的优势，语文教育无疑要充分利用这一优势。另一方面，作为学习语言的语料，语文课本中的文学作品与政治论文、科普读物、以及其他实用文章的性质又是相同的。语文学习既然包含语言形式与内容方面的学习，就已经包含了作为语言的成品的文学作品与政治论文、科普读物、以及其他实用文章的形式与内容方面的学习，文学教育就已经是语文教育的应有之义了。而以文学来解说语文，将政治论文、科普读物、以及其他实用文章的读写排除在语文之外，则显然是不妥的。
还有学者认为：“从语文的本体来看……语文就是文化的存在，文化是语文的‘底座’，语文与文化血肉同构，语文就是文化。”[15]笔者以为，这一观点又将语文泛化了。文化是什么？“广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”[16]显而易见，语文只能被看作是人类文化的一部分。事实上，包括语文在内，学校开设的所有课程都是人类文化的体现，学习各门课程都是学文化。说“语文就是文化”固然没错，却不能揭示语文学科的个性特征。
古人说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成。”叶圣陶先生关于“语文”含义的论述，对于我们正确把握语文学科的性质和语文教育的目标，推动当今语文教学的改革和发展，仍然是有现实意义的。
作者简介：徐林祥，男，1956年生，扬州大学文学院博士、教授、硕士生导师，主要从事语文课程与教学论、语文教育史、美学史与美育史研究。
注释：
[1]叶圣陶：《答滕万林》1964年2月1日，《叶圣陶集》第25卷，江苏教育出版社1994年版，第33－34页。
[2]中央人民政府出版总署编审局：《编辑大意》，《初级中学语文课本》第一册，人民教育出版社1950年版。
[3]叶圣陶：《认真学习语文》，见中华函授学校编《语文学习讲座丛书》（一），商务印书馆1980年版，第3－4页。
[4]吕叔湘：《中小学语文教学问题》，《吕叔湘论语文教育》，河南教育出版社1995年版，第37页。
[5]张志公：《说“语文”》，《张志公语文教育论集》，人民教育出版社1994年版，第69页。
[6]叶圣陶：《答孙文才》1960年1月21日，《叶圣陶集》第25卷，江苏教育出版社1994年版，第7页。
[7]叶圣陶：《答滕万林》1964年2月1日，《叶圣陶集》第25卷，江苏教育出版社1994年版，第34页。
[8]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典（修订本）》，商务印书馆1996年版，第1539页。
[9]吕叔湘：《中小学语文教学问题》，《吕叔湘论语文教育》，河南教育出版社1995年版，第37页。
[10]叶圣陶：《语文是一门怎样的功课》，《叶圣陶集》第13卷，江苏教育出版社1992年版，第247页。
[11]参见徐林祥、屠锦红：《语文：一体三维》，《中学语文》2005年第10期。
[12]钟启泉：《中外母语教材比较研究丛书?序》，《中外母语教材比较研究丛书》，江苏教育出版社，2000年版。
[13]王宁：《汉语语言学与语文教学》，《中国社会科学》2000年第3期。
[14]余应源：《语文“姓”什么？》，《中学语文教学》，2001年第3期。
[15]曹明海：《语文：文化的构成》，《语文教学通讯?高中刊》，2004年第7－8期。
[16]辞海编辑委员会编：《辞海》下册，上海辞书出版社，1989年版，第4022页。
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简介：盐城市成功运输有限公司成立于2007年05月29日，主要经营范围为长江中下游干线及支流省际普通货船运输等。
法定代表人：徐林祥
成立时间：2007-05-29
注册资本：30万人民币
工商注册号：320921000016794
企业类型：有限责任公司
公司地址：盐城市大丰区常州高新区大丰工业园共建东路1号6幢
德清县祥隆金属制品有限公司怎么样？
德清县祥隆金属制品有限公司是2000-06-20在浙江省湖州市德清县注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于德清县禹越镇振兴路。
德清县祥隆金属制品有限公司的统一社会信用代码/注册号是9133052114711386XP，企业法人徐林祥，目前企业处于开业状态。
德清县祥隆金属制品有限公司的经营范围是：普通钢材拉丝加工，铁钉制造；经营本企业自产产品及技术的出口业务；经营本企业生产所需的原辅材料，仪器仪表，,机械设备，零配件及技术的进口业务（国家限定公司经营和国家禁止进出口的商品及技术除外)；经营进料加工和“三来一补”业务，金属清洁球制造。（以上经营范围中涉及行政许可的项目，凭行政许可证件经营）。在浙江省，相近经营范围的公司总注册资本为10551万元，主要资本集中在 100-1000万 和 5000万以上 规模的企业中，共21家。本省范围内，当前企业的注册资本属于良好。
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