专业课怎么写框架 什么叫做框架式笔记

论文框架怎么写？什么叫做框架式笔记？中小学学科教学内容框架系统怎么写？

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论文框架怎么写

论文一般的组成部分包括以下内容：题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

其中部分组成（例如附录）可有可无。

论文题目要求准确、简练、醒目、新颖。

目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

内容提要是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。

论文正文

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

（2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：

a.提出问题-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证方法与步骤；d.结论。

参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

论文装订

论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

学位论文

学位申请者为申请学位而提出撰写的学术论文叫学位论文。这种论文是考核申请者能否被授予学位的重要条件。

学位申请者如果能通过规定的课程考试，而论文的审查和答辩合格，那么就给予学位。如果说学位申请者的课程考试通过了，但论文在答辩时被评为不合格，那么就不会授予他学位。

有资格申请学位并为申请学位所写的那篇毕业论文就称为学位论文，学士学位论文。学士学位论文既是学位论文又是毕业论文。

学术论文

中华人民共和国国家标准VDC 001.81、GB 7713-87号文件给学术论文的定义为：

学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解的知识和科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。

在社会科学领域，人们通常把表达科研成果的论文称为学术论文。

学术论文具有四大特点：①学术性 ②科学性 ③创造性 ④理论性

参考资料来源：百度百科-论文

什么叫做框架式笔记

做笔记的作用

1、辅助理解

考研有别于本科学习，还有很多同学是跨专业考研，此前从未接触过目标专业，因此，在理解知识点的过程中会存在很多障碍。做笔记的同时，可以对重点难点进行反复研读，达到“书读百遍，其义自现”的效果。

2、辅助记忆

考研，有大量需要背诵记忆的知识点。每个人都有不同的记忆方法，但是"好记性不如烂笔头"。口头背诵与记笔记的效果会在最后的冲刺阶段高下立现，与其在12月焦头烂额地后悔，不如早早勤奋地开始做案头工作。这份努力，一定不会被辜负。

3、辅助答题

有的同学反映，口头背诵明明背的很好，真正到模拟或考试时却无论如何都想不起来了。这恰恰证明了做笔记的重要性。不真刀真枪地下笔去写，永远没有实战的感觉。更为重要的是，如果能够按照实际考试的题目类型进行整理笔记的话，就相当于你已经提前进入到了实战备战阶段。

备考初期笔记的做法

第一阶段的笔记整理的思路应该是：通读全书，建立框架。

泛读后可根据自己理解的情况，将所有你认为重点的、难点的部分做以摘抄。这部分一般耗时较久，但是非常重要的基础阶段。其认真程度，直接影响后续的理解与背诵。

专业课笔记的注意点：

（1）专业课笔记切忌抄书

抄书式的笔记只能在短时间内让你对所学知识有个大概的印象，但是会大大弱化知识点之间的联系，不仅耽误看书进度，更让人无法形成全面系统的知识体系。

（2）看完书或者听完课程再做笔记

先从目录宏观把握整本书的大致内容，然后深入各个章节进行细致的学习。学习完一章之后，开始按照自己的理解和记忆动手做笔记，遇到遗忘的地方查书补齐，遇到疑难的地方可以标注出来，然后去询问老师。学完整本书后，整理全书的大框架，将各章节的小框架纳入其中。

（3）按照真题总结专题

真题的论述或者简答题涉及的知识点往往分散于专业课的各个参考书中，研究这些题目可以将原本独立于各个书本中的知识点串联起来，也会为你总结知识专题提供思路和方向，使专业课涉及的各种知识网络化、系统化。

后期及冲刺阶段如何记笔记？

在进行过漫长的第一阶段打牢基础后，我们就可以在后期进行记笔记的第二阶段了。思路就是结合考纲，专注技巧。在这一阶段，要结合真题特点，同时根据历年出题规律，对可能出题的知识点进行提炼，同时按照考试题型进行分类整理。

在冲刺阶段我们应该注意结合热点，理论联系实际。

笔记不仅仅是抄书，做笔记实际是一种将知识点内化的过程，做过之

如何打造一个教育教学系统

1.教学大纲 　　

教学计划设置的每一门课程，都应有相应的教学大纲。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。 　　

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。　 　　

2.教学大纲的结构 　　

从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义，本门课程教学的目的任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学内的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出建议。 　　大纲本文是对教学的基本内容所作的规定，是大纲的主体部分，反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，它是以学科的科学体系为基础，结合教学法的特点，顺序地排列着该门课程教学内容的主题、分题和要点。一般以篇、章、节、目等，编制成严密的教学体系。在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度，也在一定程度上反映课程 学术观点以及教学深度、重点和难点。大纲本文还应把该门课程有关篇章的实验、实习或其他作业题目规定下来；还要介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献，以及必要的教学设备等。总之，本文部分反映了该课题主线、知识结构以及实施环节。 　　

附录部分则列举各种教学参考书和资料。 　　

3.教学大纲的意义 　　

教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。 　　

总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，大学教师应该了解、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的教学实践中执行大纲。 　　

二、制订教学大纲的基本原则 　　

高等学校专业教学计划的结构，包括专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置及其主要教学形式和学时(学分)分配、各种教学活动、总学时(学分)数与每学期学时(学分)数以及周学时数等等。 　　

（一）符合教学计划的要求 　　

教学大纲的制订首先应当考虑本门课程在整个教学计划中的地位和任务，在培养专门人才的目标上，本门课程的作用以及通过学习要达到的目的和要求。教学大纲是专门人才培养规格在课程中的具体体现，因而选择的教学内容必须保证专业培养目标的实现。然而教学大纲又是以学科的科学体系为基础的，因而也必须保持科学体系自身的基本逻辑系统和完整性。选择教学内容时，过分强调学科的系统性而影响人才培养的基本规格和教学法的要求，或者片面强调专业需要而任意割裂或舍弃学科的有机组成部分的作法都是错误的。教学大纲的制订还应当遵循教学计划整体扰化的原则。教学计划中的每一门课程都是互相联系的，对各门课程的内容；既要注意相互衔接，又要避免重复或遗漏。由于课程的教学内容有其严谨的科学体系，同一专业的各门课程，所牵涉的知识范围又往往相互交叉。为了保证科学体系的完整性，不可能绝对地避免重复。因此，在编制教学大纲时，要从教学计划的全局出发，明确课程内容的分工，处理好先修课与后续课的衔接与配合，并尽可能依据教学法要求，对于重复部分进行认真的技术处理，如从不同角度来阐述问题，或在课程与课程之间协调安排，某些课程作为重点，其他课程仅为一般地提到为止，不展开论述。 　　

（二）体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则 　　

教学大纲的编制应当从学科内部处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系。教学大纲首先要体现科学性和思想性结合的要求，所列出的论点，都应当是科学已经检验过的，符合客观规律的的知识；在方法论上，应当是符合唯物辨证法的。对于各种非唯物主义的学术观点，应当以列主义的立场、观点和方法进行分析和批判。对于科学上尚不成熟的假设，应当引导学生独立思考，不轻易做出定论。教学大纲的科学性与思想性的结合，还表现在历史与逻辑的统一：教学大纲所提出的纲、要要便于教材的叙述，要反映出所研究的各种现象、事实和规律的认识发展过程。同时，教学大纲也要及时反映科学发展的最新成就，当然，这应当是具有比较重，大理论意义和实践价值或典型性的新的研究成果。 　　

教学大纲的编制还应当遵循理论联系实际的原则，坚持理论与实践一致；观点与材料统一。在重视理论传授时，不能忽视实践的训练，应使实验、实习、社会调查等教学形式在相应的学科教学大纲中占有重要的地位。 　　

（三）结合科学体系和教学法特点，建立严谨的学科体系 　　

教学大纲的编制应当建立在该门学科严谨的科学体系基础上，符合科学体系的内在逻辑结构，使学生掌握比较系统的学科结构体系；但是，另一方面，作为教学大纲的学科体系又不能完全等同于科学体系，在选择教学内容及组织教学过程时，它必须考虑学生的学习心理，遵循教学原则，考虑教学法的要求。在处理教学内容时，还要照顾到学科结构的整体优化及课程与课程之间相互联系的优化组合；处理好学科内部的科学性与思想性，理论与实践关系问题；以及教学内容的完整性、系统性、统一性和灵活性，以建立优化的学科结构。教学大纲选择教学内容时，一方面要有重点地加大纵向跨度，以便使教学节奏适当加快，以解决学科发展迅速、信息量激增与教学时数有限的矛盾；另一方面又要有选择地加强横向联系，促进学科多方位地展开，以扩展学生的知识视野，并促进思维能力的发展。 　　

（四）要有相对的稳定性，又要不断更新 　　

教学大纲要保持相对的稳定性，才能保证稳定的教学质量。但教学大纲也要及时反映现代科学技术的最新成就和当代科技发展的最新水平。保证教学大纲的“先进性”，实现教学内容的现代化。因此教学大纲的编制要不断更新内容。但是不论更新教学内容，或补充新的内容，都应当从教学的目的任务和学生的接受能力出发，切忌盲目、片面地求新求多，加重学生的负担，导致降低教学质量。所以编制教学大纲、选择教材内容，包括更新和补充知识，都应当贯彻少而精、量力性原则，分量要适当合理，既要让学生现有的水平出发，又要起促进学生智能发展的作用。教学内容太易或太难，过于繁锁或分量偏少都不利于学生的智能发展。 　　

三、教学大纲的运用 　　

教学大纲是教师工作的主要依据，教师必须认真深入地钻研教学大纲。但是教学大纲只是以纲要的形式规定着课程的基本内容，教师的教学一方面应符合大纲的要求，以保证课程的基本规格和教学质量，另一方面又要在深入钻研大纲的基础上，结合学生的实际水平，灵活地掌握，如补充学生以往知识上的缺漏，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的科学最新成就的材料。 　　

我国过去高等学校公共课、基础课的教学大纲是由教育主管部门统一制订的，随着形势发展的需要，对教学大纲的执行允许有一定的灵活性，即逐渐采用课程教学基本要求来代替课程统一的教学大纲。这样，各高等学校可以以课程教学的基本要求为依据，结合本校和本专业的特点，自行拟订各门课程的教学大纲。