心理发展的基础是什么 皮亚杰划分儿童心理发展阶段标准
什么是心理发展？心理发展研究的内容有哪些？心理产生的物质基础是（）A 客观现实 B 脑 C 实践活动 D 条件反射，什么是心理发展？举例说明心理发展的基本特征？人类心理活动物质基础，儿童心理发展的实质是什么？皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么？
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发展心理学研究的各个领域
心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。人的心理发展所经历的过程和形式，是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程。同时是一个包含着许多心理因素的多层次动态系统。每一心理因素的形成和发展，都是从缓慢的积累发展到一定年龄阶段而发生质的变化的；各种心理因素的发展变化是不同步的。同时，它们之间又相互影响，形成各种心理因素错综复杂的交替变化。
心理发展是有客观规律的，它是通过量变而达到质变的过程；是从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程；是矛盾着的对立面又统一又斗争的过程。个体心理发展表现出一些带普遍性的特点，概括起来有以下几点：
①心理发展是一个持续不断的过程，每一心理过程和个性特点都逐渐地、持续地发展着，由较低水平到较高水平。
②心理发展有一定的顺序性，即整个心理的发展有一定的顺序，个别心理过程和个性特点的发展也有一定的顺序。如儿童的思维总是从具体思维发展到抽象思维。
③心理发展过程呈现出许多阶段，前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶段为后一阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段。
④各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样，它们达到成熟的时期也各不相同。如感知觉、机械记忆等早在少年期之前就已发展到相当水平，而逻辑思维则需至青年期才有相当程度的发展。
⑤心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展。知觉为思维提供具体的直观材料，这是思维发展的基础，而思维的发展又完善了知觉，使之成为有目的的观察。
⑥心理发展有明显的个别差异。由于人们的环境和教育条件不尽相同，遗传素质也有差异，所从事的活动也不一样，心理发展的速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的。这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。
心理起源的必要条件
B、脑
心理是人脑的机能，人脑是人的神经系统的核心部分，是人心理活动的重要物质基础。心理学研究认为，心理活动是神经系统规律性活动的结果，没有大脑，人心理和行为会产生异常。条件反射源自神经系统和大脑。
生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。
人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。
扩展资料：
人的机体是一个整体，人脑是其中的一个组成部分，是心理活动的主要器官。但人脑的活动是与机体的其他部分的活动相互协调，不可分割的。心理活动还与体液有关。人认识世界还有赖于内外感受器官的特异传入。
人脑要保持工作状态也有赖于非特异的传入神经冲动。丧失了大多数外围感官的人会长期陷于睡眠状态。人通过实践活动不仅认识客观世界，也改变客观世界，而心理就是人对客观现实的主观能动反映或反应。
人能作用于周围环境，就是以其主观见之于客观的行动过程。这个过程实现的一个前提是心理过程如思维、意向等的内部物质变化。通过肌肉活动而见之于客观的行动，客观物质化了的行动才能给客观环境以影响。
参考资料来源：百度百科——心理
心理发展的阶段性与连续性例子
心理发展即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化，教育心理学研究的是狭义的个体心理发展。
心理发展（广义）：人类个体从出生到死亡整个一生的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论“的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
心理发展的基本特征：
1）.连续性与阶段性
2）定向性与顺序性
3）不平衡性
4）差异性
人类最基本的心理活动过程
一、心理（mind)是脑的机能.脑不同于个体的任何器官,脑除了完成个体本身的生理机能外,还有最主要的就是心理机能.心理的发生和发展是以脑的发育为物质基础,三个方面；第—,心理的种系发展.心理现象是物质发展到一定阶段才出现的,并随着神经演化而逐步发展,最后产生人的心理,这是一个漫长的溃化过程；第二,人类的心理发展不是永恒不变的.它随着社会条件的变化和发展,人类的心理也发生变化；第三,心理的个体发展.从出生到成熟,直到衰老的过程中,心理的发生,发展,是遗传,生理的发展和环境之间相互作用的复杂过程.人脑本身不能产生心理,人脑只有在产生心理现象的自然前提下,只有在客观现实的作用下才能产生心理,心理的源泉在客观世界.
二,大脑活动的能量消耗
脑的功能很复杂,活动频繁,需要的能量特别多,脑重量虽然仅占体重的2%,但在休息时耗氧量却占全身总耗氧量的10%-15%,而大脑活动时能量消耗比在休息时可增加几十倍.在神经组织中,大脑的物质代谢速度最快,并且脑组织对缺氧极敏感,当机体处于缺氧状态时,受影响最严重的组织就是脑组织.在正常情况下,脑组织所消耗的能量主要是有血糖直接供应.因为脑组织的糖原贮存极少,并且主要是靠有氧氧化直接供能,而通过无氧酵解的能量约占5%-15%.所以脑组织对缺氧特别敏感.另外,脑的代谢率随着功能状态（如兴奋、抑制）和环境因素（如低温、高热、药物作用等）而显示很大幅度的变化,主要是脑的能量代谢机构还存在着很强的代偿机能.在长期饥饿的情况下、脑组织也可以依靠酮体的氧化获得能量,另外、与其他组织相比,脑组织以糖代谢更为活跃、以满足脑组织的能量供应.
三、脑信息容量与神经元
神经系统是由神经元（即神经细胞）特殊方式连接起来,具有高度整合机能的结构形式.神经系统的所有部分相互联系并伸展到身体的每一个器官和组织,形成四通八达的网络,担负起调节人体各器官、系统功能和心理活动.
神经元的基本功能就是组成神经系统后实现对神经冲动所携带的信息进行编码、加工处理,贮存、提取和传导.对信息编码的方式主要有两种,1、当一个神经元把信息从一端传导到另一端时,以数字编码方式进行,2、当信息从一个神经元移行到另一个神经元时,以模拟编码方式进行.信息传导是一种复杂的化学递质和电变化过程,并是单向传导,且不能倒转.
外界刺激作用使感觉器官引起神经冲动,在神经元中的信息进行编码、加工和传导是“外部刺激力向意识事实的转化”的必要物质基础.人的心理,意识活动是有赖于神经系统中神经元多种水平的信息、加工处理的过程.神经元的功能和反射活动对理解人的行为和心理活动具有重要意义.
儿童心理发展的特征和年龄关系
父母在宝宝成长的过程中也是自己在学习的过程。每一位宝爸宝妈都是无证上岗的家长，必须在生活中不断学习、不断和宝宝磨合才能培养孩子成就父母。那么在培养和学习的过程中，父母需要去了解宝宝的心理发展，才能很好地管理孩子。那么心理发展的实质是什么？
心理发展的实质是什么
心理发展的实质是个体的心理受到环境与教育的影响，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。这种转化主要体现在四个方面：
①心理活动的随意机能，如儿童能够选择目标，并根据目标有意识地调节自己的行为；②心理活动的抽象概括机能；③各种心理机能之间关系的不断变化；④心理活动的个性化特征。
心理发展的几个阶段
第一阶段、感觉和知觉
感觉和知觉是心理发展的初级阶段也是心理的发展基础，婴儿3、4个月前由于能力限制，只能通过眼睛、耳朵、鼻子来看、听、嗅等方法感觉环境变化，给婴儿创造接触环境的机会就是这一阶段婴儿心理教育的主要任务。其中视觉在各种感觉中占首位，婴儿仰卧时只能看到天花板，可是坐着的时候可以看到丰富多彩的东西，视觉效果相差很大，所以大人们要经常抱婴儿多走走看看，拓展视野，见多识广才能使婴儿智力发展产生飞跃。
第二阶段、高级心理活动
在感觉和知觉的发展基础上，婴儿的思维、意志、兴趣、各种情感体验等高级心理活动得到发展。爬行是婴儿高级心理活动发展的里程碑，婴儿在不能移动身体前思维和意志等高级心理活动基本没有，当婴儿能够爬行时就不一样了，看到喜欢的东西就会爬过去拿，这就是思维，爬行过程需要意志力，拿到后就会有成就感，这就是情感体验，有了第一次就会有第二第三次，这就是兴趣。
第三阶段、初级的人际交往
语言和移动身体是婴儿进行初级人际交往的基础，如果进行系统和科学的早期教育，那么在宝宝满一岁的时候应该具备直立行走和简单的语言交流能力，但是这两方面都必须通过运动来获得。婴儿的语言发展必须同动作相结合，离开了动作，再简单的语言也听不懂，反之，再复杂的语言也能听懂，智力行走本身就是一个重要动作，因此婴儿的心理发展同运动紧密联系在一起。
人们常说用心交流，只有心与心相同了，孩子和父母的关系也才会越来越近，孩子的教育也才越来越容易。做父母的，每天在工作之余可以与孩子多聊聊心里话，让孩子明白父母的苦衷，也让自己了解孩子的想法，慢慢的孩子的教育就会变得简单。
皮亚杰划分儿童心理发展阶段标准
皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：(1)成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件，如何使可能性成为现实性，有赖于通过练习和习得的经验。(2)练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验(不同于社会性经验)的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。(3)社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。(4)具有自我调节作用的平衡过程。它调节心理发展的上述三种基本因素，具有定向性的特点(即指向一定的方向发展)，经过自我调节的平衡作用构成了各种结构的形成过程。新结构、新知识的形成实际上是一种构造的过程。由于这四种因素的相互作用，儿童心理得以不断地往前发展。
