都什么人可以带研究生 教授有几个研究生名额
叶澜为什么是本科生却能够带博士研究生？研究生的任课老师都是什么层次的人？一般都多大年龄？请全日制研究生回答？谢谢？一个硕士生导师到底可以带多少学生？在大学里，为什么有的教授只带一个研究生？硕士生导师一般可以带几个学生，什么样的人适合教育学研究生，这个行业毕业后就是当老师么？
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叶澜现在的女朋友
一切凭实力说话。个人认为，作为博士生导师不是看他的学历，而是看他在学术界的影响及研究成果。
叶澜自1984年以来，先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作，译著及研究报告共10本，发表论文及研究报告近44篇。近七年来进行的“面向21世纪新基础教育探究性研究“课题在全国基础教育领域产生了广泛，深入的影响。先后获得过国家教委颁发的全国优秀教材一等奖、国家级优秀教学成果二等奖、首届曾先梓优秀教学奖二等奖、上海市哲学社会科学优秀论文优秀著作一等奖等奖项。1992年获政府特殊津贴，1997年获“全国有突出贡献中青年专家”称号。
叶澜在探索新基础教育的过程中，建构了丰富的教育思想，对基础教育改革具有重大现实意义的基本理论问题，做了全面而深刻的思考，提出了一系列独特的关于基础教育改革的思想。
一、教育理论有巨大的生命活力
叶澜认为，新基础教育研究不是纯理论研究，但是必须要有理论，而且理论研究要适度先行。“因为我们面对的是新形势下的新问题，研究的任务是想构建新观念体系和新学校模式，不可能在不作理论研究的情况下，完全依靠教师凭个人的经验与直觉去创造”。
当然在现实中，教育理论未必显现出应有的生命活力，叶澜意识到了教育理论的深层生存困境，但是她认为教育研究者不应放弃对教育理论的追求和探究。叶澜认为，中国近代的教育理论以引进为主，现在应该重视教育理论的原创性，即“以本国的教育发展需要和问题为研究的本源，通过各种不同手段获取原始性素材，或作原始性（相对于‘验证性’）的研究，进而得出在国内或国际范围内富有独特性和创新性的理论（或其他形态的研究成果）”。教育理论研究是一种“上天工程”，教育实验改革是一种“入地工程”，教育研究应该“上天入地”。
二、教育改革要反映社会转型时期的时代精神
对时代精神的把握是叶澜教育思想的基本特征。叶澜从教育发展的历史进程中领悟到教育改革不能不反映时代精神。“只要时代发生深刻的变化，教育或迟或早都会发生相应的变化。凡是在教育思想和教育实践中产生深远影响的教育家和教育名著，都是时代精神在教育领域中的代言人，他们思想的光彩是时代精神的独特折射。”人的主体精神是时代精神最核心的内容，它将从哲学家的沙龙中、思想家的头脑中走出来，走向社会的各个领域，包括教育领域。时代精神集中地反映在叶澜所设计的理想新人形象中。她说：“一个要求每个人学会积极参与社会发展和掌握自己命运的时代在中国大地上出现了，21世纪中华民族伟大复兴的希望，寄托在体现这种时代精神的人身上。”
适应未来社会的新人的基质是“积极主动（包括学习和参与、适应和创造）的人生态度、有效地认识发展变化着的内外世界的能力和改造内外世界的实践能力，个人行为的自主调节及承担社会责任的伦理意识，崇高的人格力量和能与他人成功协作的个性魅力。”只有这样的人才能与自然、社会、他人形成理性和发展性的关系，才能在与复杂、开放、变化的周围世界相互作用中做出积极的社会贡献，实现个人的人生价值。
三、学校教育应承担新的文化使命
教育活动只有在改造和重建文化的过程中才可能真正培养新人。叶澜认为：“走向21世纪的中国教育必须有超前的文化意识。”所谓“超前”，是指学校不但要承担传递人类已有文化的使命，而且要承担构建为未来社会培养新人的新型文化使命。新的文化使命观与传统的教育文化观念不同，认为文化是开发学生生命潜能的一种资源和力量；文化是教育的目的，学校教育活动都要渗透、弥漫文化气息，具有文化追求；教育对文化进行取舍、整合与转化，侧重于活化文化、创造文化；学校的责任是要参与新文化的建设，依据时代精神建构超越现实的新文化；而教育的任务是培养新一代，同时也改造成年一代，实现社会全体人员的人的现代化。
针对学校如何整合、构建新的文化，叶澜提出了几条原则：取舍原则、综合原则、转化原则。为此，她认为，要建构学校文化的主导价值观，在思维方法上要摆脱“非此即彼选择的习惯”。丰富的统一是在尊重多元文化观念差异的基础上对不同层次、不同方面的文化精华部分进行有条件和适度的整合。学校新文化的生成最终必将促进学校教育的整体改造。
四、基础教育应构建新的教育观念
叶澜十分重视对教育者教育实践与教育行为背后的教育观念的分析。她说：“我们要创建新型的、面向21世纪的基础教育，首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念，找出造成实践弊端的思想根源，根据时代要求和教育发展的需要，根据教育认识的发展，形成新的教育观，并以新的教育观为指导，改造现有的教育实践。”因此可以说，新教育观念是新基础教育的精神之灵魂，基础教育改革的灵魂是教育观念的变革。
叶澜所建构的新教育观念为：①基础教育的价值观。基础教育应该为社会之未来和学生人生之未来的发展奠定基础；教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要从发展成长的角度关注人的生命存在；教育过程是学生的社会化过程，学生要意识到自己的社会责任；基础教育不能忽视社会的变化。②教师的学生观。学生是学习活动不可替代的主体，让她们体会学习过程的愉悦。学生存在着多种发展的潜在可能性。每个学生都有自己的独特性，每个人都是惟一的，相互之间存在着差异。③学校教育活动观。师生双方共同参与，真正组成共时、多向、相互作用的有机体。教育活动内容过程与方法都应呈结构状态，且结构是灵活的。教育活动中会因为多种因素的作用而生成新的动态要素。真实的教育活动以综合为特征，需要人的多方面的投入。
五、课堂教学模式的转向应有新思路
没有课堂教学改革的突破，就不可能真正培养新人。“因为21世纪新人的培养，不对学校天天进行着的、千百万教师的教学实践作改革，是不可能最终实现的”。面对当代学校教育中的“老房子”——课堂教学，叶澜提出了改造思路：用生命的动态生成观念来审视课堂教学；课堂教学是师生人生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值；促进师生生命多方面的发展，让课堂焕发出生命的活力；把人的发展置于中心位置，让教学设计脱下僵硬的外衣；教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排，教学进程有时需要改变；课堂教学中有许多生成性的资源，教师应该开发和利用这些资源；教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心地投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。
充满生命活力的课堂对师生来讲，具有无限的可能性。在这样的课堂上，师生不仅仅是在教和学，不仅仅是在认识世界，不仅仅是在利用已有的文化资源，不仅仅是在围绕着书本转，而更为重要的是，他们的生命向着无限的可能性开放。这样的课堂教学是真正地在育人。
六、教师的专业素养结构应有新内涵
中国基础教育改革的成败也取决于教师的专业素养结构和专业发展。叶澜构架了教师专业的素养结构，教师的专业素养主要包括如下几方面：①与时代精神相通的教育理念。具体而言，即在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成新的教育价值观、学生观和教育活动观。②知识结构。即多维度、多层次的复合知识面及相互关联。包括：科学与人文的基本知识；工具性学科的扎实基础和运用的技能、技巧；一至二门学科的专门性知识与技能；教育学科知识。③新的能力结构。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括：理解他人和与他人交往的能力，他人包括学生、其他教师、学生家长、主管领导、社区人员等；规划教育活动的决策与设计能力，组织者与领导者的管理能力；研究学生及教育实践的探索能力与创新能力。
教师专业素养的成熟标志是形成教育智慧。这种教育智慧集中地表现在教育教学实践中：首先是敏锐地感受、准确地判断活动过程中出现的新情况和新问题；其次是具有把握教育时机、化解冲突、消除矛盾的机智；再次是在具体的教育场景中及时地做出教育决策、调节教育行为的魄力；最后是使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿意与他人进行真诚对话的魅力。
叶澜的教育思想有特定的理论思维深度，回应了时代发展提出的精神主旋律，揭示了学校的特殊文化使命，构建了符合时代精神与文化使命的新教育观念，提出了改造课堂教学模式的新思路，并对教师的专业素养提出了明确的新要求。
硕士研究生的导师都是些什么级别
助教一般也就27,28的样子，也就是刚毕业的博士，副教授都在35左右（当然还有牛的30+博导），正教授就老点，基本都在40岁以上，当然上不封顶。现在留校当老师还是很难的，稍微好的学校必须是博士，如果是211,985，不但是要求硕士博士名校毕业，还要求必须有国外经历。
研究生的导师带学生多好还是少好
关于硕士生导师的招生名额问题在不同高校和科研院所里面的相关政策是不一样的，以小编所在的学校为例：
1.中级职称-讲师就可以招收硕士研究生，理论上前三届的招生名额都是1个，一般当导师进学校拿到科研项目以后，第二届开始就可以招收2个学生，在中级职称老师每年可以带2个学生，3届加起来可以带6个学生；但是很多老师进入高校之后会在3年内升级为副高级职称（副教授、副研究员、副高级工程师），而副高级的招生名额又会有所变动。
2.大部分博士毕业于国外的青年教师进入高校后属于海外引进人才，进入高校后会直接评上副高级职称，这些导师在前三年就有2个名额，当第一届学生毕业以后最多就可以招收4个学生，拿到特大项目还可以多拿到1个名额的样子，三届下来基本能招到12人左右。
3.高级职称（教授、研究员、高级工程师）的研究生导师最多可以招收5个硕士研究生，三届学生下来基本都有15人左右，评上博导的老师还会带博士研究生，招生名额不固定。
所以，在高校里面的硕导基本只要熬过最初的几年，当科研步入正轨之后年基本上每年长期手底下都会有10人以上的研究生团队在工作，也能依靠导师团队平台轻松接到有关科研项目。
在科研院所里面，导师的招生名额一般会相对少一点，因为科研院所老师的第一角色是科研院所的职工，他们是以完成科研工作为主；研究生导师只是第二角色，培养研究生一般作为副业，科研院所里面能够当研究生导师的科研人员也相对高校名额少。
教授有几个研究生名额
入学后，我才发现我成了导师的唯一关门弟子。; 考研时，我们专业的拟招生人数是2人，两个导师1人1个。初试成绩出来，很不幸，报考的所有人都没过国家线，于是从笔试过国家线但排名比较靠后的报考其他专业的学生中询问是否愿意接受调剂。我跟另外两名同学接受了校内调剂，去参加面试。最后三选二，其中一个同学落榜，她还是我们三个人中笔试成绩最高的。我跟另外一个同学分别到了两个导师门下。
研二研三已经招收足够，但每年学院又有指标要求必须带研究生; 入学后，我发现我导师上面研二研三已经分别带了两个师姐，加上我，研一-研三一共带了5个学生。我导师临近退休，我也是她的最后一届学生。另外一个导师也是一样的，一共就5个学生。我们学校的研究生导师不仅要通过申报项目搞成果评职称，副教授升教授，教授升博导，还必须要带一部分的本科生课程，教学任务比较多，这也是我经常听另外一个导师吐槽的。学院要求每个导师一定要招新研究生，除非有特殊情况可以不招。
导师负责制下，研究生导师不仅要承担学生的学业指导工作，有些生活方面的问题也要导师负责，所以带学生是很费心力的。有些导师因为研二研三两届已经招收了足够的学生，做项目也是足够，再招学生进来就是浪费精力了，但迫于学院的招生指标，也就选择招一个学生了。虽然经常听另外一个导师说明年坚决不带新生了。; 宁要一个好的有潜力的学生，也不愿意为了钱收两个“差生”; 导师们一般很注重名声，招生一定会严格把关，也是宁缺毋滥的。
他们会结合笔试和面试，或者提前邮件联系去看一个学生是否有潜力。如果面试了两个学生，其中一个给的印象是孺子不可教，不好管教，没有任何潜力，带了完全就是拉垮自己的，你觉得导师会招这个学生吗？; 入学后，我们也跟两位导师分别交流过，导师们招生也是要看眼缘的，甚至还因为我跟另外一个同学的名字特别像男生的名字，以为要带男学生了，还激动了一会儿。总之，导师招学生，学生选导师还是有一些门道的。
新研究生导师一般带一个人吗
硕士生导师一般可以带10人以上学生。
硕士生导师，也叫硕士研究生导师，是指硕士研究生、硕士生的指导教师，属于研究生导师、研究生指导教师，包括学术学位硕士生导师、专业学位硕士生导师。
硕士生导师应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。
主要工作：
1.引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法
本学科或相关领域的基础理论知识和方法，这是进入硕士生学习和研究的一个前提性的条件。由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。
没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。
2.引导学生进行创造性学习，提高其研究能力
引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径，是引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。
教育学硕士出来能干什么
适合教育学研究生的人性格是比较的温柔，而且对待事物比较有耐心，这个行业毕业后大部分的人会选择当老师，但也有一些可以选择进入学校当行政类的岗位。
其实教育学研究生主要是培养老师，而且并不是所有的人都适合教育学研究生的，在一开始的时候对个人的性格以及品性都是进行过考验和观察，只有性格是比较温和，而且说话逻辑比较强，最重要的是对待事物是很有耐心。这样性格或者是有这样能力的人才适合教育学研究生，因为他们未来面对的对象是学生，而且学生在教育的过程当中可能会不听话，那么老师在这个时候要有耐心，不能对孩子发脾气，只有这样才是一名真正合格的老师，所以在读研究生的时候对于性格暴躁的人是不合适的，这样的人在教师行业当中是很容易爆发脾气的或者是情绪激动，会伤害到孩子。
大部分的人出来之后都会选择当老师，毕竟教育研究生培养的对象就是未来的教师，而且是专业对口的，目前在市场当中对于教师的需求也是比较高的。可以选择在学校里面当老师，也可以去一些培训机构里面当老师，但是在待遇上可能会不一样，在学校当老师的话能够享受假期和工资偏低一点，在培训机构的话可能工资会比较高，但是假期会比较少和工作量比较大。不当老师的话也可以进幼师，类似于培训或者是学校里面当行政岗类的工作。毕竟在学习期间是学习这些的，对于学校里面的相关事宜是有点对口的。
教师目前是大多数女生比较喜欢的行业，毕竟这个行业的要求不算高，而且也能够享受假期，同时对于孩子来讲，老师也是很需求的一个岗位。
